數(shù)學(xué)課程改革中的教師挑戰(zhàn)自我

秦　雙

【摘要】基礎(chǔ)教育課程的改革，要求新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面要有很大程度創(chuàng)新和突破。教師必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。

【關(guān)鍵詞】新課程；教育觀念；超越

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革目前實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。

1. 學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念 以前教師頭腦中有過(guò)多的教材意識(shí)、教參意識(shí)、以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。而如今，新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了孩子的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教學(xué)方式要由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育提倡在情景中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。新教材與現(xiàn)行教材相比，最大變化是知識(shí)和呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選擇性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去找適合自己的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。

2. 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式 在傳統(tǒng)教學(xué)中教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械相加，，只是教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)；二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。這樣，教學(xué)由共同體變?yōu)閱我惑w，學(xué)生的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教遏制了學(xué)的“力量”，往往是教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)“共同體”。在這個(gè)共同體中，要求師生人人參與，平等對(duì)話，對(duì)知識(shí)做合作性意義的建構(gòu)，要求強(qiáng)化學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3. 實(shí)施新課程教師要“充電” 未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。新教材的顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。

過(guò)去，一個(gè)好老師與知識(shí)面沒(méi)有太大的關(guān)系，只要敬業(yè)、愛學(xué)生、備課認(rèn)真、表達(dá)有條理、解題能力強(qiáng)、指導(dǎo)考試有辦法，就是不錯(cuò)的教師。在新課程的環(huán)境下，對(duì)教師的要求發(fā)生了變化，一是教師應(yīng)當(dāng)知道課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)是什么關(guān)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的教學(xué)風(fēng)景，這是一個(gè)十分寬廣的領(lǐng)域，教師必須涉獵。二是新課程要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求教師對(duì)孩子的心理發(fā)展必須有所了解，這是對(duì)教師特殊的素質(zhì)要求。三是新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)變化、數(shù)學(xué)境，要求教師善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，這就要靠探索，靠學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新課程，要對(duì)教師提出閱讀要求，而且不是一般的閱讀，要求涉足一個(gè)新的閱讀領(lǐng)域，學(xué)那些過(guò)去從未接觸過(guò)的東西，想那些沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，這對(duì)教師不失為一種挑戰(zhàn)。

4. 實(shí)施新課程，教師要不斷挑戰(zhàn)自我 我覺得好的教學(xué)成果并不一定是課堂上直接教給學(xué)生的知識(shí)本身，而常常體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)遺忘后所剩的那些東西上。在這些“沉淀”物中，過(guò)多的將是：怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣提出問(wèn)題、怎樣把轉(zhuǎn)化成更易于潔凈的形式、怎樣做學(xué)問(wèn)、怎樣面對(duì)求知和困難、怎樣利用信息、怎樣使用工具、怎樣與人合作、怎樣把握機(jī)會(huì)……。通過(guò)我們的教學(xué)，能使學(xué)生有一種在生活與學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)去思維的觀念和習(xí)慣，有一種勤奮求實(shí)、不斷探索創(chuàng)新的精神，這樣，對(duì)我們自身和我們的國(guó)家都將受益無(wú)窮。好多教師應(yīng)該有一種更高層面的角色和村里的環(huán)衛(wèi)思考：先會(huì)學(xué)而后才能會(huì)教；備課的過(guò)程是不是可以改成模擬學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要學(xué)會(huì)尊重、欣賞你的學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和欣賞。教師要不斷超越自己，為了給學(xué)生一杯有價(jià)值的“水”，自己就要努力開鑿“一眼泉”。只有教師自己不斷學(xué)習(xí)，自主地鉆研探索教學(xué)規(guī)律，才有可能影響學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和鉆研。教師的幸福應(yīng)該是不斷地被學(xué)生超越，又不斷地超越自己。也只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，教師才有戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)的體驗(yàn)，才有真正的教學(xué)生活，這才是教師所應(yīng)追求的職業(yè)感受。

收稿日期：2009-01-05