聯系生活施教,努力提高美術課堂教學的效率

王玉芝

[關鍵詞] 生活 美術課堂 效率

聯系生活實施美術課堂教學,能使學生思維在“最近發展區域”內順利展開,從而較好地提高教學效率。

一、從教學理念和方法方面說,做到興趣與知識并舉,教學與“生活”同行

分析當前美術教學現狀,教師對待中小學生的教育存在著兩種不同的觀點:一種是教師把自己的世界看成是完善的,一心急切地想把學生領入自己的世界,把學生引向教師為他們規定好的人生軌道;另一種認為,學生心目中有著一個完全不同于教師的別樣天地,不能硬性地把他們拉入成人的生活,而應該用童心,按照學生合理的欲望發展他們自己的世界。如果我們中小學美術教師能夠充分地聯系學生生活,創設適當的教學環境,供給他們所需的材料,有計劃、有目的的進行教學活動,會給他們從生活到藝術過程規律探索的體驗,激起制作興趣,為課堂教學帶來活力。

二、從課程內容方面說,做到校內外課程資源互補,生活素材充實

杜威說:“教育即生活”。陶行知更強調:“生活即教育。”因而,可這樣認為,充實生活素材就是充實教育素材,豐富課程資源。如何開發和利用課程資源,構建起一種開放的、既能容納又能擴展的美術課程,并落實于教學實踐,落實于學生的學習實踐?要豐富課程資源,充實生活素材,我們必須正確理解使用教材,要充分地拓展校內課程資源(如圖書館資料資源、展示美術作品的場所)、校外課程資源(如公共文化設施、當地文物資源、自然環境資源、藝術家的工作室、藝術作坊)、信息化資源(如信息獲取、信息交流)等。這樣合理運用資源,課堂教學就會如魚得水效率倍增。

三、從學生活動方面說,做到重視探索生活規律,從而提高審美和表現能力

美術課堂教學本質上是一種積極的審美認識與審美創造活動。創作主體把來自現實生活的審美認識經過物化使之成為視覺藝術形象的創造過程,具有明顯的探索生活規律的特征,從而使得美術課堂教學中觀察與實踐顯得尤其重要。教學《你、我、他》一課中,筆者引導學生觀察、分析人物的特征,和學生一起探討人物特征的表現方法。對于初中一年級的學生而言,要準確地把握人物頭部的比例,結構并進行寫實的表現,有相當的難度。從觀察把握人物特征這個角度入手,減弱對人物比例、結構的要求,表現時為強化特征可適當夸張人物的局部特征,學生的表現實踐就要靈活得多。因此,整個教學活動可概括為:觀察特征——描述特征——分析人物特征是從哪些方面來體現(如形狀、比例、動作、表情、服裝、道具等)——感受畫家如何表現人物特征——學生嘗試實踐表現人物特征。當學生注重生活觀察,通過觀察和實踐把握生活中美的瞬間的時候,其表現美的欲望和激情就被激發出來,他們就會不擇手段地運用各種材料、多種方法,去表現強烈的實踐欲望,表現他們對生活、對美的感悟和憧憬,課堂教學也必然充滿著較強的底氣和活力。

我們在教學中注重從學生的實際生活引入課題,注重從學生的經驗出發,如去過、經歷過、思考過、做過、見過、喜歡過等,強調生活本質,強調精神體驗,不斷反思和實踐,美術課堂教學的效率就會得到較快的提高。