創設和諧英語教學環境之談

王 琰

[摘要] 新課程初中英語教學認為,創設和諧良好的教學環境不僅能夠體現新課程英語教學的開放性特點,還能夠增強學生學習英語的情感體驗,激活他們的學習激情和興趣,提高課堂教學的有效性。新課程英語教學創設和諧的教學氛圍,能夠體現出注重學生學習情感態度等方面教學特點,發揮教學的人文性特色,讓環境教學成為學生學習發展的動力因素。這種和諧的教學環境創設,就是在運用環境激發學生學習潛能的特點,進一步發揮學生學習英語的主體性作用,促進他們知識和技能的有效生成發展。

[關鍵詞] 初中英語 教學 環境運用

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》認為:“關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”能夠對學生知識和技能的生成具有積極的影響意義。由此可見,營造和諧的教學氛圍,不僅能夠體現英語教學的人文特點和情感體驗的價值意義,還能夠讓學生在學習的過程中形成積極的情感,促進他們英語學習思維和語言感知的內化生成。筆者在教學實踐中發現,創設和諧英語教學環境,一方面,能夠豐富課堂教學的人文性,體現語言的交際性本質功能;另一方面,能夠讓學生在民主、平等、和諧的教學環境中養成合作探究的團隊精神和正確的情感態度和審美價值觀。

一、構建新型師生關系,促進教學交流和諧

新課程初中英語教學認為,師生之間的關系應該是一種建立在民主、平等、和諧基礎之上的互相尊重、互相信任、共同發展的良好關系。這種新型的師生關系,一方面,能夠拉近師生之間的距離,便于環節學生在課堂教學中的緊張心理;另一方面,能夠更好地運用語言的交際性功能,便于師生教學活動的順利開展。

筆者以為,構建新型師生關系,促進教學交流和諧,主要體現在:(1)明確教學雙方的角色,即以學生為學習主體和教師為學習主導,鼓勵雙方積極融入課堂教學;(2)教師應該是學生學習的引導者、組織者和促進者,即教師應該以“慈愛”的言行溫暖學生的情感;(3)尊重學生的人格和尊嚴發展價值,即在教學中,鼓勵學生運用各種學習方法積極參與課堂教學,運用寬容的心態對待學生在學習中存在的問題;(4)鼓勵學生在學習中,能夠真誠地與教師交流,讓這種學習成為師生之間和諧關系的需要。

例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)(下同)7A Unit 1 This is me!的教學中,筆者就通過利用師生之間的和諧關系來進行教學,彎沉該教學任務:(1)鼓勵學生在學習“Meeting new friends”和“Greeting”的基礎上掌握一些常用的語言交際用語:Good morning, Im …;Hello, Im ….Whats your name? My names…(2)教師運用自我介紹的方式來引導學生進入課堂學習:Good morning, Im your English teacher. My name is…I am your friend, do you want to make friends with me(和我交朋友) ?(3)教師深入學生的學習過程中,并鼓勵學生能夠運用英語進行簡單的交流,以促進師生之間的情感;(4)教師與學生根據“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”中的介紹,可設計有關生活情境進行互相合作,運用英語進行表達交流。這樣,學生不僅能夠消除了師生之間的被動接受之感,還能夠激活他們學習的激情和興趣。

二、利用學習實踐活動,增強教學氛圍和諧

語言教學實踐活動是學生學習和掌握英語的重要保障,也是提高學生語言表達技能的重要途徑。在課堂教學中,利用學習實踐活動,一方面,能夠起到優化教學資源和環境的功效,激活學生學習英語的內驅動力,曾倩給他們學習的主動性和積極性;另一方面,能夠讓文本的內容知識得以反復的呈現,便于學生理解掌握。

筆者在分析《牛津初中英語》的教材體系基礎上發現,運用語言教學實踐活動方式進行教學,能夠讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語,完成教學任務。這種利用教學實踐活動進行創設學習環境,具有如下的作用:(1)能夠培養學生的學以致用精神,即鼓勵學生在學習的實踐過程中,不斷地提高自身的語言感知和學習思維那能力;(2)能夠優化學生學習的過程,呈現出學生知識的動態生成;(3)活躍課堂教學氛圍,便于建立更為輕松、自由的教學環境氛圍。

例如,在7A Unit 3 Lets celebrate!的教學過程中,筆者就通過創設學習實踐活動的方式來增強學生對文本內容的學習和了解:(1)建議學生在自主學習和主動探究的基礎上了解文章的大意,并建議他們按照文章的要求進行道具準備;(2)要求學生在自學“Special days”的過程中,畫出自己最喜歡的節日和慶祝方式;(3)要求學生在課堂教學展示自己的作品,以培養他們學習的成就動機感;(4)要求學生就準備的道具進行上臺表演,注意以下的關鍵詞匯:Hallow、trick or treat、dress up、special costumes with mask、 pumpkin lantern;(5)教師對學生的實踐表演情況予以評價,滿足他們的學習發展需要。這樣的教學模式,一方面,讓學生的潛能得到激活;另一方面,能夠提高語言的再現率,幫助學生更好的學習理解,增強他們的知識技能。

三、運用生成性評價,增強學生的學習自信心

新課程教學評價體現了多元化和生成性的特點,一方面,是學生是學習主體作用的具體體現;另一方面,是增強他們學習成就感和自信的必然要求。

筆者以為,在教學中運用這樣的評價方式,能夠準確體現教學評價的促進功能價值。教師可根據學生學習的實際情況可運用生成性評價,不僅能夠激活學生學習的自信心,還能夠讓學生的才華展示和發展的提供了空間,有利于增強他們的學習興趣和信心。

綜上所言,在新課程英語教學中,創設和諧英語教學環境,一方面,能夠最大限度地激活學生學習英語的主動性和積極性,滿足他們學習發展的需要;另一方面,能夠學生在和諧的教學環境氛圍下養成良好的英語學習習慣,從而提高課堂教學的有效性和學生英語綜合素養。

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