在英語教學(xué)中如何使評價(jià)更有實(shí)效性

蘇 云 李愛山

[摘要] 通過課堂教學(xué)的形成性評價(jià),不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 形成性評價(jià) 實(shí)效性

大家都知道,我們歷城區(qū)的小學(xué)英語形成性評價(jià),走在了山東省的前列。作為從事小學(xué)英語教學(xué)工作十年的我,從中也學(xué)到了很多東西,形成性評價(jià)在低年級的教學(xué)中運(yùn)用的可謂得心應(yīng)手。可當(dāng)我接六年級時(shí),面對陌生的教材,面對200多個(gè)陌生的孩子,我有點(diǎn)茫然,不知所措。靜下心來仔細(xì)考慮,根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)我制定一套適合高年級的評價(jià)體系。經(jīng)過三個(gè)月的實(shí)踐,效果還不錯(cuò)。

本學(xué)期,我們根據(jù)新課標(biāo)的要求,對英語課堂教學(xué)中形成性評價(jià)的方式進(jìn)行了重新的審視及修改,從而以新的評價(jià)方式推動(dòng)新教材的改革,評價(jià)的方法主要圍繞一、二、三來展開。即一是激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣;二是保護(hù)學(xué)生學(xué)英語的自尊心及樹立他們學(xué)英語的自信心;三是三種形式即學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。孩子們在剛開始接觸英語的時(shí)候,充滿了好奇及新鮮,但對于六年級的孩子來說,有一少部分同學(xué),已經(jīng)少了那份學(xué)習(xí)的熱情。如果教師不能緊緊抓住課堂,抓住豐富多彩地活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣的話,他們的新鮮感很快就會消失。由此可見,激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣是多么得重要。

在課堂教學(xué)中,教師往往采取各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語的興趣,可忽視了評價(jià)的作用。其實(shí),教學(xué)活動(dòng)中各式各樣的方式對激勵(lì)學(xué)生學(xué)英語有著不容忽視的作用。例如,在執(zhí)教PEP8教材Unit 2中一些方位的名稱時(shí),如果學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地說出這個(gè)地方的名稱以及線路,教師的一個(gè)“Yes!”“Good!”“Well done!”將會給孩子莫大的鼓勵(lì)。他也會因老師頻繁變幻的表揚(yáng)語而更加努力的學(xué)習(xí)。

二、保護(hù)學(xué)生的自尊心,幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心

新課標(biāo)在對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中明確指出:要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心。對于英語的學(xué)習(xí),特別是對于小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí),信心和自尊心是特別重要的。如果在小學(xué)階段,教師因?yàn)閷W(xué)生不會認(rèn)一個(gè)單詞,不會表演一段對話而批評、指責(zé)他,表面上他會悻悻地坐到自己的座位上,但實(shí)質(zhì)上我們已經(jīng)扼殺了一個(gè)孩子的自尊,一個(gè)孩子學(xué)好英語的信心。

有一位教育家曾說過,任何一個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)語言的潛伏期。也許此時(shí)此刻,他不會說出你教的這個(gè)單詞或是一個(gè)句子,但是他卻聽見了,記住了,他是在積累,往往語言的潛伏期一過,他會自然而然地說出許多你意想不到的話語,這就是孩子。英語的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上他們也許不善于表達(dá)自己,說出的話語也許言不達(dá)意,但如果教師注重了此時(shí)對孩子的評價(jià),靜靜地等待,給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)期盼的微笑,則會激勵(lì)孩子們?nèi)フf,即使他說錯(cuò)了,你也以同樣地等待,同樣的眼神,同樣的微笑去激勵(lì)他,我想教師的這種允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的心態(tài)以及無聲的評價(jià)不僅激勵(lì)了他們學(xué)英語的興趣,更保護(hù)了他們的自尊心以及樹立了學(xué)好英語的信心了。

三、三種形式:學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)

在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用這三種評價(jià)方式,能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成以及使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

1.評側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)做人的道德品質(zhì),并通過實(shí)事求是的自我評價(jià)學(xué)會反思,改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,明確下階段學(xué)習(xí)方向。

在自評過程中,教師可從以下方面入手:在學(xué)習(xí)情感與策略方面,包括是否帶好學(xué)習(xí)用品,上課無遲到早退;上課是否認(rèn)真聽講,注意觀察、模仿;上課是否大膽發(fā)言,聲音響亮;在知識和技能方面,則包括是否能大聲、有節(jié)奏、流利地說出所學(xué)的單詞及句子,語音語調(diào)基本正確;是否能大聲地唱出所學(xué)的英語歌曲,曲調(diào)準(zhǔn)確,英語的語音基本正確。

2.互評主要通過學(xué)生小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見,特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。在互評過程中,教師也可以從這幾個(gè)方面入手:學(xué)習(xí)情感與策略方面,包括是否高高興興參與小組活動(dòng),認(rèn)真聽同伴發(fā)言;是否能誠懇說出同伴在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足;能否虛心接受同伴的評價(jià);知識和技能方面,則是能否快速看圖說詞,語音基本正確以及能否分角色扮演對話中的任務(wù)并積極地參與表演。

3.評價(jià)則特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。在情感與策略方面,教師則要考察學(xué)生是否能夠不懂就問,虛心好學(xué);能否認(rèn)真聽講,具有模仿能力;是否勇于大聲說英語,并且語音語調(diào)基本正確;能否認(rèn)真地完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù);在知識和技能方面,則注重考察學(xué)生能否聽懂教師的課堂教學(xué)常用指令,能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句子。

四、課堂教學(xué)形成性評價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.重在增值評價(jià)是一種手段,它直接影響學(xué)生的心理活動(dòng),有什么樣性質(zhì)的教學(xué)評價(jià),就會產(chǎn)生什么樣的心理活動(dòng)。不能把評價(jià)作為棍子去整學(xué)生,不能只注重評價(jià)結(jié)果,應(yīng)當(dāng)把評價(jià)當(dāng)作一個(gè)探索增值的過程,充分發(fā)揮評價(jià)的調(diào)節(jié)機(jī)制,通過評價(jià)推動(dòng)學(xué)生朝學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)。

2.不斷激勵(lì)學(xué)生采取兩次甚至多次的評價(jià)方法,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都獲得成功,嘗到成功的喜悅,從而調(diào)動(dòng)他們的積極性,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對于沒有準(zhǔn)備充分或一次表演不理想的學(xué)生,不應(yīng)立即給他評價(jià),可再給他們一次表演的機(jī)會。而且還要特別關(guān)心和照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,課上應(yīng)多表揚(yáng),多鼓勵(lì),使他們樹立信心,創(chuàng)造多次機(jī)會,幫助他們獲得成功,使整個(gè)課堂評價(jià)過程成為一個(gè)激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高的良性循環(huán)過程。

3.要做好總結(jié)評價(jià)在實(shí)施課堂形成性評價(jià)的過程中,讓學(xué)生參與評價(jià)的同時(shí),教師要始終站在“引導(dǎo)者”的地位,決不能放任自流。學(xué)生自評、互評之后,教師要做好小結(jié),表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生參與評價(jià),不僅僅是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的,更為重要的是,評價(jià)能力本身就是教育的目標(biāo)。只有這樣,教師的評價(jià)才會讓學(xué)生心悅誠服,教師和學(xué)生的距離才會被拉得更近。

總之,通過課堂教學(xué)的形成性評價(jià),不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息,以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平;同時(shí)也使學(xué)校及時(shí)了解新課標(biāo)的執(zhí)行情況,改進(jìn)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。