班主任如何掌好“班集體舵”

楊淑霞 曹望京

[關鍵詞] 班主任 班集體 精細化

班主任是班集體的組織者,教育者,管理者。一個優秀的班集體離不開一個優秀的班主任。如果把一個班集體比作一艘船,那班主任就是這條船的舵手。班主任要想把這條船開好,在班級管理中,一定要抓好以下四個方面的工作。

一、明確班級常規管理的準則

班主任要想把班級管理好,就必須有自己的班級常規管理準則。要想管理好班級,若其成員不知什么事可以做,什么事不可以做,就好像一個做事沒有原則的人,還怎么能把事情做好呢?這個班級常規管理的準則,對于班級里的每一位成員,不是要不要學的問題,也不是學多學少的問題,而是必須認真對待,認真學習,認真執行。

二、重視學生的日常行為表現

班主任工作全是些雞毛蒜皮的小事,可正是這些小事,不也正成就了學生的“大”了嗎?當開朗活潑的學生突然沉默寡言,當學習努力的學生突然怠慢,當原本上課認真的學生變得心不在焉,成績好的老是下降,表現好的突然行為異常等,這種種變化往往是由思想問題引起的,由表及里,可以看出學生此時已經出了問題。作為班主任,應從學生這些行為、情緒變化中,直接和間接地察找其存在的思想問題或其它問題,及時進行疏導教育,把問題解決在萌芽狀態,避免思想問題的積累,防止矛盾激化。這一點對于班主任工作最大的啟示就是班主任管理工作要力求做到“精細化”。

三、師生相互信任

教師首先要信任學生。對自己所喜愛的學生要信任,對自己所不喜歡的學生也要信任。相信每個學生都能成為可以信賴的學生。俗話說“仁者無敵”,以寬恕包容之心對待學生,不但給了他們反思自己行為的時間和悔改的余地,而且能表現出教師的寬闊胸懷和教育機智。在批評學生時,我們必須清楚地知道,比批評更重要的事情是讓學生知道自己錯在哪里,應該怎么做。這是教師應具備的教育樂觀主義精神,這樣,教師對學生的信任換來學生對教師的信任。師生相互信任,既是道德教育的成果,也是道德教育的手段。

四、以先進促后進

一般來說,任何一個班級里的學生有先進、后進和中間狀態之分。而兩頭小、中間大是普遍現象。一方面,要總結推廣先進學生的好經驗、好方法,宣傳表揚他們的先進事跡,幫助他們克服自身的薄弱環節,使之更上一層樓,從而帶動中間和后進的學生共同上進;另一方面,幫助后進學生找出問題之所在和產生問題的原因,鼓勵他們振作精神,奮發向上,迎頭趕上。讓每一位學生都能真真切切地感受到你實實在在的愛,這樣,才能形成一個強而有力的班集體,這個集體才可能乘風破浪,勇往直前!以先進促后進,是為班級管理工作“促航”。

這一點給班主任的啟示,是班主任不僅可以在班級內樹立學習榜樣的典型,把班級內的學生結成若干對互幫互助的“對子”,當碰到有不好的事件發生時,也可以拿出警示大家,起到一種引以為戒的作用。教育學生更深一步理解“三人行,必有我師”的道理。把壞人作為一面鏡子,還可以起到時刻提醒自己的作用。如果班級內部能夠結成有效的“對子”,那么,班級整體就能很快形成“幫”、“學”、“趕”、“超”的良好局面。