網絡伴歷史課教學齊飛

安書星

[摘要] 網絡在信息化的今天所發揮的作用是大家有目共睹的,將其恰當用在歷史課堂教學中,能拓展學生視野,激發興趣,培養思維能力和創造能力等,但網絡教學不是“萬能”的,而是輔助工具。

[關鍵詞] 網絡 學生 興趣 知識 思維能力 創造能力

在21世紀的今天,把現代化網絡技術的成就運用到教學活動中,是教育發展的必然趨勢,也是實現素質教育的客觀要求。如何將現代化手段完美地整合到歷史教學中,是每一位歷史教師急待解決的課題。

1.網絡教學有助于提高教學實效,拓展學生的視野

中國文明歷史源遠流長,浩瀚無比,有文字可考的就有5000多年。歷史教材跨越時空之寬,信息量之大是眾所周知的。而教科書所選的歷史資料非常有限,不可能全面生動地反映歷史的原來面貌,根本無法滿足學生對歷史的求知欲望。網絡走進課堂,學生可以在網絡上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料,根據本人的學習水平自主地選擇學習資源,在較短的時間內獲取大量的知識。例如,在學習北師大版七年級歷史上冊第20課《三國鼎立局面的形成》一課時,我利用網絡播放了電視劇《三國演義》片段,展示了魏、蜀、吳三國的地理位置,聆聽了曹操的《龜雖壽》以及諸葛亮的《出師表》,既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性,又能體現因材施教原則。使抽象、空洞、枯燥的一課變得具體、形象、生動,從而易于學生理解和接受,給傳統的教學注入了新的生機和活力,增加了歷史課教學的趣味性、實效性。從而也豐富了教學內容,拓展了學生視野。

2.網絡教學有助于創設情境,激發學生學習興趣,發揮學生的主體作用

人們常說:興趣是生活中最好的老師。有了興趣,學生才能積極主動、愉快地學習,才能在課堂教學中真正發揮其主體作用。多媒體教學正符合青少年的心理和認知特點,能讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質,以多種形式呈現在學生面前,產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能,使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化,使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺。例如,學習《中華人民共和國的成立》一課。我把整個過程通過屏幕顯示出來,那禮炮齊鳴、三十萬群眾歡騰的感人場面,聲情并茂,毛主席向全世界宣告中華人民共和國中央人民政府成立的鏗鏘有力聲音,使同學們全神貫注、情緒激動,仿佛身臨其境,立刻激發了學生的興奮點,點燃了思維的火花,達到了思想的共鳴。當老師適時地提問時,課堂氛圍十分活躍,他們都群情振奮,高高地舉起了手,要將自己的想法表達出來,由此可見,學生已經對歷史產生了濃厚興趣。正如愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師”。學生由被動接受知識轉化為主動學習,學起課本的知識來自然就得心應手,事半功倍了。

3.網絡教學有助于創造和諧、高效的課堂氛圍

網絡教學充分利用了各種信息載體,具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實現啟發式、討論式、合作式教學,有利于創造出一個和諧、高效的課堂氛圍,促進學生思想能力的發展。比如,文字、聲音、圖像以及各種表現手法,手段的應用,極大吸引了學生的注意力,充分調動學生對教學信息的反映,使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮自己潛在的自主性,從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。

4.運用多媒體教學,培養學生的思維能力和創造能力

中學歷史教學有三大任務:基礎的歷史知識;開發和培養學生的智能和思想政治教育。而其中開發和培養智能是歷史教學的最終目的。在智力結構中,思維是智力活動的方法和核心。因此,在中學歷史教學中,培養學生的思維能力尤為重要,也是現代教學的基本要求。多媒體的表現力強,信息量大,可以在課堂上再現歷史場景,學生通過觀察直觀畫面,展開豐富的想象,進行積極思考,從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力,促進學生的成長。如講“埃及金字塔”時,先播放有關介紹金字塔的錄像,引導學生觀察:金字塔外觀壯觀、宏偉;內部結構復雜,用工龐大;工程堅固耐久。進而引導學生思考:金字塔象征著什么?在地處沙漠地區、沒有任何現代機械設備的前提下,金字塔是如何建造起來的?它的建造體現什么?里面的木乃伊為什么保存完好,這時學生會根據自己的想象和日常所得到的相關知識,提出許多有趣的方案。教師在最后做小結,并且提出學術界的看法以供學生參考學習,同時也可以講一些相關的物理學,地理學,天文學等相關的科學,拓闊學生的知識面,讓他們在特定的場景下發展思維能力,提高智力水平,既學到了知識,鍛煉了思維,又使思想得到升華。

當然,網絡教學不是“萬能”的,而是輔助教學的工具,因此,在運用網絡輔助教學,使用網絡教學時必須注意以下問題:

1.開展網絡教學,教師需要更新教學理念網絡教學是一種新生事物,其發展速度異常迅猛,這就要求教師必須跟上時代的潮流,轉變教育思想,更新教學理念。惟有教師教學理念的更新,才能用極大的熱情去培養、挖掘、發展學生的創新能力和實踐能力。

2.注意網絡教學的適用性、科學性

并非所有的教學內容都有必要使用網絡教學。只有教學重點和難點以及關鍵點,才值得運用網絡輔助教學。同時,使用網絡教學要堅持適度、科學、高效原則,避免簡單的運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”,要留給學生與教師交流的時間,堅持以人為本、以機為輔、人機協助的原則。

3.注意師生合作的靈活性、交互性

網絡教學使教學觀念發生了深刻的變化,但千變萬化都不能違背教學規律和學生的身心特點。因此,教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡,而讓學生成了網絡的奴隸。應讓網絡教學更好的適應學生心理特點和學科特點,增強課件和交互性,使師生雙邊活動得以順利開展,從而更好的為提高學生素質服務。

4.注意教學手段的多樣性、滲透性

網絡教學作為現代教學手段之一,有其突出的特點,但傳統教學手段也有其自身的優點,因此,在教學過程中,應將傳統教學手段的優點與現代教學手段優勢有機滲透,多種教學手段綜合運用,決不能用網絡取代老師,用屏幕取代黑板,這樣才能真正提高教學的質量和效率。