“五動”連續，感動永遠

崔燕艷

前一段，在山西朔州二中、浙江麗水盤溪中學和中國政法大學相繼發生了三起弒師事件，人們思索這些事件的原因時，往往會將“板子”打在“學校教育”上，甚至還打在“思想品德課”上。某些思想品德教育的確存在著低效的問題。如何提高思想品德課教學的有效性？讓學生感動無疑是最重要的策略和方法。我校在市教育局的指導下探索《感動的課堂》思想品德課堂教學模式，我發現，感動的課堂僅有感動是不夠的。課堂上感動，課堂外不動；嘴巴上感動，行為上不動。這樣的課堂除了讓人有短暫的陶醉外，同樣是低效的。我設計了主題為“尊敬老師，熱愛老師”的課程，我認為讓學生“五動連續”，學生就會“感動永遠”。

一、觸動學生的“感知”

學生能夠理解教師在他們學習、生活和生命中的地位和作用嗎?我下載并展示了汶川大地震中譚千秋老師和一位女教師的幾幅圖片，他們張開雙臂護著身下的學生，不幸遇難。學生觀看后感受到了教師在危難之際的偉大精神，絕大多數學生對老師肅然起敬。他們這才真正了解教師是如此地關愛著自己的學生。顯然，達到了預期的“觸動”之目的。

二、打動學生的“情感”

絕大多數學生都能通過上一環節的活動理解教師對他們人生的意義。可是，他們會不會認為那些老師離自己很遠?或許他們尊重“抽象意義上的老師”，但不太尊重自己的老師？他們對自己的老師有怎樣的情意？于是，我設計了第二個環節，讓學生具體了解我2008年12月8日的作息時間，從而深刻地理解教師勞苦奔波，生活不易。（見下頁）

展示下表后，我告訴學生：這張表僅僅記錄了老師這一天的作息時間，事實上，很多老師很多時候比這一天還要累，因為課更多，要改的作業更多，還可能要做其他的事情。我注意到，學生的眼中充滿了憐愛和感動。或許這個時候，他們才了解到原來“我們的老師”這么辛苦！還有可能，他們會由此聯想到自己辛勤勞動、含辛茹苦的父母。

三、震動學生的“心靈”

古人有“一日為師，終身為父”之說，現在為何竟有學生弒師?他們為何對自己的老師如此殘忍?我向學生簡要介紹了浙江麗水市縉云縣盤溪中學的案例：2008年10月21日中午，17歲的學生丁某前一天逃課，3l歲的女教師潘偉仙找他談話，潘老師本想給丁某家長打電話，但沒聯系上，只好帶著丁某做家訪。丁某擔心父母知道，就借口父母不在家，將潘老師騙到山上后活活掐死。學生感到震撼并開始討論。有的認為這個學生心理有問題，有的認為這個學生肯定是受網絡影響很深，有的認為這個學生跟社會上的人學壞了。

四、激起學生“心動”

如何激起全體學生心動?此時無聲勝有聲，教師的一切話都顯得多余，因此，我讓學生根據上面的學習過程自由發言。

學生A說：我今天才明白，原來老師是如此的關愛我們和保護我們。以后，我也一定要愛我的每一位老師。學生B說：老師就像我們的父母那樣關心我們，并且教我們知識。我們以后一定要報答老師。學生C說：老師真的很辛苦，很累。我們應該要關心并為老師做一些小事。學生D說：我們的老師從來沒有午休，肯定很累，而且下午還要輔導學生，所以我提議，我們班委會組織幾位成績好的學生幫老師課外輔導學習比較差的學生。學生E動情地說：老師真是太偉大了，從今以后，無論您說什么，我都會認真聽，無論您做什么，我都會幫助您。

五、促成學生的“行動”

事實上，學生并不是沒想過要關心老師、體諒老師、報答老師，而是他們不知道怎么幫。也就是說，他們不知如何行動。因此，指導學生在心動之后如何行動，是“感動的課堂”必不可少的環節。有個學生提議：每次上課之前把黑板擦干凈，準備好老師要用的教學用品，為每位上課的老師準備一杯熱水。還有學生提議：有時候給老師捶背。

正如我們在家里教育孩子一樣，對于學生給予的關心、體諒和報答，我們要大方接受并給予鼓勵。這既肯定了他們的行動，還能指引他們的行動。所以，學生們提出建議后，我并沒有就此打住，而是讓他們進一步思考一些具體的措施，以保證這些提議能變成經常性的行動。于是，學生分組討論，相當一部分學生愿意自己每天做，最后商議的結果是實行值日制度。此后，我還組織全班學生建立“尊師行動”值日表，分成6個小組，由各小組選定小組長，再由小組長組織自己組值日進行“尊師行動”。

感動的課堂不僅要讓學生感動之后付諸行動，還要學生能堅持行動。這是我們進行感動的思想品德課堂教育的最高追求。本文所述的僅僅是一種嘗試，可能并沒有達到應有的高度。但我相信，只要我們堅持實踐與探索，終會取得可喜的教學效果。

責任編輯魏文琦