西門豹為什么假裝迷信

馬延燈

教學《西門豹》一課，臨近尾聲，一學生提出質疑：“老師，西門豹是鄴的地方官，他為什么不直接把巫婆和官紳活抓上來，而是假裝相信迷信，再懲治他們？”

這個問題問得好，它正觸到了西門豹破除迷信的巧妙之處，我驚嘆之余連忙說：“剛才這位同學的問題提得很好。下面請同學們一起來討論，說說自己的看法。”話音剛落，學生們就紛紛議論起來：“西門豹沒什么證據，不能隨便抓人。”“如果西門豹直接把巫婆和官紳活抓上來，老百姓不明緣由，就害怕漳河發大水，把田地全淹了，這樣治標不治本。”“光把巫婆和官紳抓起來，老百姓也弄不明白巫婆和官紳借給河伯娶媳婦來騙錢害人的鬼把戲。”……

學生的發言無不在理，我都給予一一肯定。但我還不滿意，繼續引導：“你從哪里可以看出老百姓相信有河伯？”

“從文中老大爺說‘都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神……把田地全淹了可以看出來。”

“老百姓為什么會相信河伯娶媳婦這種事兒？”

“文中老大爺說‘漳河沒有發過大水，老百姓才如此相信。”

“老百姓到什么時候才明白過來？”

“老百姓親眼看到西門豹懲治巫婆和官紳頭子，教訓其他官紳后才明白了。”

“老百姓為什么會明白呢？”

“這是西門豹假裝也相信漳河有神，真的要去送新娘，又借口說新娘不漂亮，麻煩巫婆和官紳頭子去跟河伯說一聲，把他們投下了漳河。其他官紳提心吊膽，磕頭求饒。這樣老百姓才看穿了巫婆和官紳借給河伯娶媳婦來騙錢害人的鬼把戲。”

經過一番引導，學生的思維閘門打開了。“我懂了。這是西門豹懲治巫婆和官紳，破除迷信，教育百姓的巧妙之處。”先前提問的學生回答道。“對，西門豹用將計就計、假戲真做的辦法，懲治邪惡，破除迷信，為民除害。這充分體現了他的從政本領。”另一個學生也答道。

至此，水到渠成。學生對課文有了更深的理解。