高校學生助理領導力培養的探索

蘇珊珊

[摘要] 資料表明很多高校目前對于大學生領導力的培養研究還處于初級階段。面對嚴峻的就業形勢和社會的用人機制,各高校學生助理崗位隊伍應運而生,學生助理是高校學生中的佼佼者,是進入社會前的精英分子。充分發揮高校學生助理的領導力是新時期高校思政工作的重要課題。

[關鍵詞] 高校 學生助理 領導力

近幾年,面對嚴峻的就業形勢,很多用人單位提出應屆畢業生缺乏工作經驗,缺乏領導力。在全國各高校學生培養模式中,提早培養學生做事領導力和提早給學生提供實習崗位,成為高校培養學生能力的一大亮點。很多高校在學生培養模式中興起了建立學生助理崗位,提供學生實習崗位的同時,加強學生助理領導力的培養成為加強學生工作成效的重要舉措之一。

一、學生助理領導力培養的背景意義

1.學生助理的定位

學生助理崗位是在當前各高校根據應用性人才的培養目標,結合目前嚴峻的就業形勢、市場需求應運而生的一種人才培養模式。在校大學生經過選拔和培訓,以準員工的身份進入學院機關等行政部門,在老師指導下參加輔助性工作。學生助理相比普通學生,能在眾多普通學生中脫穎而出,成為各高校學生助理崗位的精英,一般思想道德、學習成績、工作能力都尤為突出。

在以往的各個高校的學生助理資源的運用中,對學生助理的定義都是非常淺薄的,在競爭日益激烈的時代,學生助理的培養是否按照原本一成不變的學生干部培養模式已然值得考慮。耶魯大學校長理查德?雷文(RichardC.Levin)曾說過“學生的培養應注重學生的創新力和領導力”,作為一個擁有5位美國總統的高等學府,卻把學生的創新力和領導力放在首位,這一觀點同樣也適合如今學生助理的培養方向。

許多學生助理在工作中都會提出新想法,新建議,這為學校工作的開展帶來了很大幫助,創新了很多新思路。學生助理工作更是一份能夠體現大學生參與學院建設的激情,創造力和熱情表現地尤為突出。在一系列工作的鍛煉中,學生助理應該具有良好的辦事能力,一定的綜合素質,并能為自己將來的就業創造了必要的籌碼。

2.加強領導力觀念灌輸

作為處于社會與大學之間的特殊工作崗位,學生助理在這個新的時代也應該賦予新的責任與意義。學生助理穿梭于老師與學生之間,傳達并執行老師下達的任務,必須要具備較好的領導能力。

領導的概念復雜紛繁,并沒有統一的定義,但有其共同特征。“領導者”被定義為對一個組織內的個人和集體施加影響、幫助他們確立目標、引導他們完成所確立目標的一些人。“領導力”則是指在管轄的范圍內充分的利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個團體的辦事效率。領導力Leadership可以被形容為一系列行為的組合,而這些行為將會激勵人們跟隨領導去要去的地方,不是簡單的服從。根據領導力的定義,學生助理做好領導力的錘煉,必是做好每一件事的核心。

一個頭銜或職務不能自動創造一個領導。在日常的學生助理工作中,除了有效的幫助老師做好檔案整理、文件匯編、日常通知等之外,學生助理的管理能力和領導能力還有待進一步挺高。為了能更好地整合分院學生干部力量,讓學生助理崗位在學生干部隊伍中發揮領導力的作用,需要進一步打造學生助理的領導力,讓學生助理能社會白領化,在工作崗位上獨自承擔相應工作,進一步培養自己的領導力素質。

二、學生助理領導力教育的內容

不管處理大事或小事,學生助理們都必須注重自己“個人能力”的提升,最主要的就是指“領導力”培養。“領導力”包括四項能力的培養:價值觀、積極主動性、學習能力、溝通與合作的能力。

1.價值觀

當代大學生都是80后。他們有一定的思想政治傾向、民族觀念、集體觀念、公德修養,但是個人利益太看重,沒有很好的就業擇業觀,理想與追求有時會不切實際。交際觀、愛情觀、消費觀趨向功利化和世俗化。

李開復曾經說過“一個人如果擁有正確的價值觀,他在其他方面越是有經天緯地的才華,他對社會貢獻也就越大;反之,如果他的價值觀是扭曲的、邪惡的,那么他在其他方面的造詣越深,對社會的危害也就越大”。所以學生助理的領導力培養首先要培養好其價值觀,使其能做一個誠信正直豁達的社會建設者。

2.積極主動性

據調查,現代很多企事業單位HR都表示,他們欣賞的員工更多的是看中其工作態度。雖說工作能力缺乏執行力就無法得到保證,但工作能力可以很快培養。做事積極主動的態度才是一個員工素質的表現。

在學生助理領導力的培養中,鍛煉他們積極主動做事的工作態度,也顯得尤為重要。如果有了積極主動的工作態度,則在碰到問題時,會積極主動的去想解決辦法,即使自己想出來的辦法很差,但也能保證問題的解決;或者自己想不出辦法時,能積極主動的去請教別人,這種習慣,不只是謙虛問題,更是一種做事的態度。

3.學習能力

大學生學習的主要目的是為了更好地做事,為了不斷提高做事情的能力,要做到“學以致用”。所謂學習能力,通俗地講就是學習做事的本領。

進入大學時,同學之間在獨立生活和做事能力上差距不大。當走出校門時,擁有良好學習能力的人,必將差距拉大。學生助理在很多做事、為人等各方面都要加強學習及培訓。

4.溝通與合作的能力

“領導者們要建立溝通之橋。”——德魯克基金會關于《領導者的對話》。學生助理在與老師、同學建立有效的溝通之橋也是必不可少的一個環節。

一個懂得溝通與合作的干部才具有領導力。不懂得推銷自己,不懂得與人溝通交流,不僅會缺乏自信,缺少機會,當然當不了一個優秀的領導者。學生助理在平時接聽電話、與學生老師溝通時,溝通和合作能力急需進一步提升。

三、學生助理領導力培養的途徑和措施

實踐表明,領導力的培養除了依靠自身努力外,還需要高校各行政崗位指導老師對學生針對性地培養鍛煉。方式方法得當,能讓學生助理在崗位上發揮更大的優勢。“準員工”制度對于學生助理培養有著進社會前優越的外部環境。在有限的資源里,得到老師的精心指導,是學生助理領導力培養的強有力保障。

1.正確目標引領學生助理隊伍

選擇加入“學生助理”崗位的學生,必定對自己大學四年后有一定的自我規劃,即做好大學生職業生涯規劃。指導老師應結合當代大學生進入社會后需要的能力、素質,針對性地給學生助理樹立奮斗目標,以學生助理領導力的理念灌入日常工作的培養教育中。

一個優秀的領導者應該聰明,有智慧,有魄力,有能力,這是領導者之所以優秀的基礎,是領導者個人權威的本質體現,打造領導力就是培養目標所在。

2.豐富領導力的理論知識

要加強學生助理的領導力還必須注重行政管理理論知識的學習,閱讀大量的領導力培養的書籍,豐富知識儲備,真正做到管與理同行。

開展領導力理論知識的培訓班,打造學生助理的管理與領導能力,團隊建設能力,計劃目標與管理控制能力,創新思維與管理決策能力。讓學生助理提早適應到社會的職場中,并培養一定的職業素養。在專業知識與領導能力結合后,協調各方面做事原則、做事能力,必定能培養好復合型人才。

3.實踐中拓展領導力

學生助理的成長,離不開實踐的鍛煉。高校應該賦予學生助理崗位更好的實踐鍛煉載體。在領導力的培養過程中,學生助理應該先學著做事情,在自己策劃做事情的基礎上,學習領導別人做事情。

“準員工”崗位將學生助理放到一個真實的社會環境,去做出明智的抉擇,去獨立思考,去鍛煉團隊溝通與合作的能力,解決問題的能力。主動性的去改變遇到的困難,提升個人的能力,是對個人成長更有利的鍛煉,更有助于形成對自身發展有利的價值觀;提升個人能力同時,在團隊中鍛煉、培養學生助理的領導能力。

指導老師在日常工作和學習中對學生的領導力進行特別的培養和鍛煉,給予學生一定的鼓勵和幫助,讓學生能在實踐中鍛煉領導力。在實際的工作中,讓學生助理嘗試做好勤工助學團隊、團學聯團隊的領導者開展一系列工作,加強學生助理在各團隊的威望。或讓學生助理嘗試帶頭組織學生活動、參加科研競賽、參與項目攻關小組,進而培養學生助理的處事能力,并能更好地開展工作。在實戰經驗中,進一步進行考核,對職業素養高、組織管理能力強的學生助理進行考核獎勵,提高學生助理平日工作中的工作效益和責任感。

在不斷地實踐中,學生助理獲得更多、更好的機會去學習教師們的處事方式,去學習如何接收信息、傳達信息、有效的溝通處事,去學習如何實施領導力,并將成為進入社會前的一名優秀員工。

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