論中小學校園暴力的成因及預防

李小魯博士

摘 要：校園暴力是發生在校園內外，施加于學校成員的能導致身體和心理傷害的行為，它包括學生與學生之間、教師與學生之間、教師與教師之間以及學生與校外人員之間的暴力行為。本文從校園暴力的涵義、類型及廣東省中小學校園暴力特征入手，分析廣東省中小學校園暴力產生的各種原因和相應對策，可以為我們妥善解決校園暴力問題，構建和諧校園提供可資借鑒的根據。

關鍵詞：校園暴力 成因 預防措施

中國青少年犯罪研究會統計資料表明：近年我國青少年犯罪總數已占到了全國刑事犯罪總數的70%。調查還顯示，部分學校有10%左右的中小學生受到過不同程度的侵害，每年非正常死亡的中小學生達1.6萬人。

一、校園暴力行為的涵義、類型及特征

校園暴力是發生在校園內外，施加于學校成員的能導致身體和心理傷害的行為，它包括學生與學生之間、教師與學生之間、教師與教師之間以及學生與校外人員之間的暴力行為。按照行為方式和實施主體的不同，主要分為以下三類：一是校外人員闖進校園，制造暴力事端。如學生家長與學校之間的矛盾或因學生之間矛盾引發的報復行為；校外青年毆打、勒索、搶劫在校學生，收取保護費，要求加入幫會，強行收取會費等；精神病患者闖入校園對師生使用暴力或破壞公共財物等等。二是師生之間的暴力事件。師生之間經常由于性格上的差異、處事方式的不妥等引起各種糾紛。如老師變相體罰甚至毆打學生；老師及校內管理人員針對女學生實施的性侵害；學生因不滿老師而實施的報復行為等。三是學生之間的相互施暴、報復行為。如高年級學生毆打低年級學生；不同村、鎮、團伙甚至不同姓氏之間的斗毆行為；學生相互之間性格不合、交往受挫等引發的打架斗毆等。近年來，廣東省中小學校園暴力事件發生頻率不斷增加，行為結果惡性化趨勢加重，呈現出施暴主體低齡化、校園暴力團伙化、犯罪手段成人化、暴力行為隱蔽化的特點。

二、校園暴力的成因

（一）教育體制及政府方面的原因

1．教育膨脹式規模擴張與教育資源匱乏之間的矛盾

近幾年來，廣東省教育事業快速發展，學校規模急劇擴張，高中生毛入學率逐年增長，至2008年高中生毛入學率已達72%，但各方面的教育資源卻并沒有得到配套發展，即各項教育資源與教育事業快速發展之間存在一定差距。這種類似高等教育膨脹式規模擴張時期的資源匱缺，給學校德育及學校安全工作埋下隱患。

2．義務教育實施導致的對教育責任的曲解

免費義務教育一方面體現了在新形勢下義務教育本真的回歸，有利于減輕大多數家庭的經濟負擔，使多數輟學的人能重返校園接受教育，從而促進我國經濟、社會的均衡發展。但部分家長曲解了義務教育的精神，將對子女的教育責任轉移到社會、學校上來，使得家庭的教育觀念更趨淡薄。這導致“學校、家庭、社會”三位一體育人模式的形成難度更大，學校德育、安全教育工作的責任更重。

3．課程改革過程中出現的新問題

在新一輪基礎教育課程改革這樣一個大背景下，雖然要求在各學科教學中滲透“德育”，但在實際操作中，由于德育課時相對以前有所減少，社會實踐活動由于條件的不具備無法落實，機構人員配置跟不上，評價體系改革被全面軟化，導致中小學的德育地位被削弱，學校安全工作和突發事件的隱患加重。

4．政府和教育部門追求“政績工程”的心理作祟導致教育資源不合理分配

由于錯誤教育政績觀的指導, 各地政府在推進教育事業發展時，更多地重視教育教學設施設備的建設和規模的擴張，而對學校管理和教育內涵的提升缺少研究，它導致教育服務覆蓋不全面、優質資源相對集中于重點示范學校，區域教育和校際之間差距拉大。對于廣大的非重點農村學校來說，軟硬件教育資源的匱乏，增大了學校安全工作和法制教育的難度。

（二）來自學校的原因

1．教育模式的明顯功利性傾向和“重智輕德”的應試教育弊端

由于受各種因素尤其是升學率的影響，許多學校不得不把主要教學力量投入到重點班上，忽視了對全體學生的教育與管理。“教書育人”、“德、智、體、美、勞全面發展”等教育方針和目標在片面追求升學率的沖擊中逐漸弱化，“升學率”成為衡量一個學校教育質量的唯一標準。在教育過程中，偏重對學生智育的提高和培養，忽視或削弱思想政治教育，人生教育、愛國主義教育、傳統美德教育、體育課、品德課被弱化或淡化。學生從踏進校門的第一天起，就像進了戰場，一路沖鋒陷陣，學生“為教而學”，教師“為教而教”。這種教育現狀帶來如下弊端：①學生面臨巨大的壓力,以致于情緒緊張,容易誘發暴力性事件。②學生的道德觀念淡薄,不能明辨是非。一方面少數學生動輒以武力解決問題,甚至違法犯罪尚不自知,一方面受害的學生大多乖乖就范,不懂得尋求保護自己的途徑。③引起非重點班的學生和一部分學習差等生通過暴力行為來釋放或緩解內心因受到家長的指責、老師的歧視和同學的嘲笑而產生的強烈被剝奪感和被遺棄感。

2．學校管理不善，對暴力事件的處理方式簡單化

通過調查發現，校園暴力的問題在非重點學校、職業高中、中專等學校尤為嚴重，這與非重點學校對學生管理不嚴，學生紀律渙散，教學秩序混亂有關。①有不少學校沒有樹立“以學生為本”的教育理念，對犯了錯誤的學生不是做耐心的思想工作，而是諷刺、挖苦，甚至體罰或變相體罰， “以罰代教”，極大地傷害了學生的自尊心，使部分學生對他人也變得粗暴起來，也有的學生用破壞公物或同學的東西來報復學校和老師，從而上演了一幕幕學生暴力事件。②有些學校對于所發生的暴力事件不是積極配合有關部門查處，而是千方百計地加以掩蓋，以求息事寧人，這無疑縱容了校園暴力事件的發生。③部分學校對學生違紀事件簡單地求助于行政處分，濫用“勸退”、“勒令退學”等手段，隨便開除學生,將矛盾推向社會，促使本應接受學校教育的青少年成為社會上違法犯罪的“后備軍”。

（三）來自教育主體的原因

1．學生方面

當代青少年由于物質生活水平的提高，動物蛋白攝入量增多，加上圖書、期刊、電影、電視等傳媒的影響，社會環境的日益開放，出現了早熟、生長加速現象，這在女生身上表現更為突出。進入青春期的學生體力充沛，精力旺盛，爭強好勝，崇尚武力，有時還會有超常的性心理體驗，加上好奇心強, 自控力差，反抗權威意識濃烈，缺乏獨立評價能力，極易受外界渲染的恐怖、暴力、艷情等“另類”文化的誘使而激發沖動，并使用暴力手段，走上違法犯罪道路。

2．教師方面

隨著社會轉型的逐步深化，不同思想和文化觀念的沖擊造成某些教職工道德防線的崩潰、法律觀念的退化和心理疾病的產生。少數教師對學生不是以人為本，而是以傳統的師道尊嚴，要求學生絕對服從自己的管教，個別素質低下的教師甚至以打罵諷刺、挖苦或形形色色的體罰替代教育，致使某些學生身心受到嚴重傷害。教師的職責是教書育人，而育人的內容又包括了育德、育心。要使學生心理健康發展，教師必須首先擁有健康的心態。心理不健康的教師只會給學生帶來身心傷害，并源源不斷地“制造出”心理不健全的學生，增加引發校園暴力的可能。

（四）來自家庭的原因

1．家庭教育的方式不當

有人曾把父母對子女的教養態度分為四個類型，即專制型、溺愛型、放任型和民主型。其中前三種態度已被大量事實證明是失敗的家庭教育方式，它們均不利于子女正常人格的形成。在專制家庭中，父母對子女的期望值一般較高，且傾向于采取“棍棒式的強制”，來督促子女成才。結果子女耳濡目染的是父母的暴力行為，不知不覺中沾染了“暴習”，遇事即想到用暴力解決。在溺愛型、放任型家庭中，對孩子的過分溺愛和放任，使他們養成唯我獨尊的心態，在學校或班集體中不愿意服從別人，喜歡發號施令，容易與別人發生沖突，不服輸的心理讓彼此互不謙讓，最終導致矛盾的激化。一般來說，孩子在最初的幾年中應學習和培養對人的信任感、依戀感和同情心，學會分辨對與錯，并認識到有害行為帶來的惡果。可惜，許多孩子在早期的家庭教育中并沒有學得這些價值觀和行為規范，而且當孩子在學校的日常學習生活中與同學發生糾紛和矛盾時，家長還往往錯誤地暗示和引導孩子去攻擊或還擊他人。

2．家庭關系的異化

家庭破碎、父母離異、“父母戰爭”、極度貧困等負面刺激造成孩子厭貧心理和仇富心態,導致他們從小心理的畸形發展，隨著時間的推移，日積月累，耳濡目染，在幼小心靈中便充斥暴力思想，易形成攻擊性人格。到了中學或大學階段，自覺四肢發達，孔武有力，一旦個人欲望膨脹，便對他人施暴以求自我心理的平衡。

（五）來自社會的原因

1．社會對公平的炒作過頭，極大誤導人們對教育的認識和參與

因為國家長期實行二元經濟結構導致經濟社會發展不平衡；傳統的以中央為主、忽視地方的資源配置模式導致財政政策中教育資源配置失衡；政府主導型辦學模式中存在的教育制度性障礙使得我國教育發展突出地存在城鄉教育差距、區域教育差距及重點校與一般校的差距。與此同時，在西方資產階級自由化思潮的滲透和媒體的大肆炒作下，人們往往離開經濟均衡發展水平和社會分配公平等實現程度，去談全面實現教育公平，這導致人們對教育的評判標準無限度提高，對教育的參與畸形發展，加重了教師和學生的心理負擔，在壓抑的緊張氛圍里，年少氣盛又缺乏判斷力的學生容易因沖動引發暴力行為。

2．暴力文化的泛濫和虛擬世界的誘惑

當今社會，暴力文化通過大眾傳媒的廣泛傳播，形成一種效應場。在暴力文化氛圍中，一些青少年會通過與暴力文化經常性的互動感應，嚴重影響其對信息的選擇與加工，強化角色扮演意識，逐步形成暴力犯罪心理傾向。而且與以往不同，現代社會的人們生活于二重世界之中:由物質構成的真實世界和由大眾傳媒構造的虛擬世界，尤其是在網絡的虛擬世界中，由于網絡的開放性、虛擬性、隱蔽性、無約束性等特點，使得網絡道德存在著不同程度的失范現象。如道德虛無主義和相對主義泛濫，道德情感日漸冷漠，人際關系日益疏遠，傳統道德規范的約束作用不斷削弱，網絡不道德行為日益嚴重等誘發了青少年犯罪心理的形成，只要條件適宜，就必然會把實施暴力犯罪行為的可能性變為現實性，而且暴力犯罪行為更具隱蔽性、突發性、難控性。

三、校園暴力的預防

(一) 校園暴力的社會預防

這里所說的社會是從廣義上來講的，包括非政府組織機構和政府部門。社會因素是校園暴力發生的直接外因、社會對校園暴力的防治應擔起應負的責任，主要體現在以下幾方面：

1．各級政府應提高認識，加強領導，高度重視學校安全工作，加強法律法規的制定完善和執行力度，會同公安部門全面開展校園安全隱患排查，切實解決青少年幫派問題，建立防治校園暴力的專門機構，負責領導和協調校園暴力專項整治工作，使政府各相關部門通力合作、功能互補，形成防治校園暴力的合力。

2．通過建立健全領導機制、預警監測機制、協調聯動機制、督導機制、激勵與約束機制和保障機制，加快預防青少年犯罪長效機制建設。充分調動社會各界的力量，推動地方黨政領導進一步的關心重視，提高預防青少年犯罪工作的系統化、科學化、經常化和規范化水平。

3．教育體制的改革要加速進行。應重視教育資源的合理配置，加大對教學設備薄弱學校的資金投入，促進教師人力資源的合理流動，力求不同素質學生的合理分配，盡量減少因學校設施、教師水平、學生素質較差的“第三世界”學校的數量，建立和完善社會安全保障機制，特別是重視家庭結構不健全的學生的社會保障，從源頭防范和減少校園暴力的發生。

4．堅持貫徹社會治安綜合治理的方針，建立和完善社會行為規范體系，保持良好的社會治安局面，凈化社會環境，整頓文化娛樂場所，抑制暴力文化傳播，為未成年人的健康成長創造良好的社會環境，并整治學校周邊環境，增強文化建設資金投入，多建一些青少年體育活動場所設施，使其有釋放充沛能量的地方，減少青少年進入一些不宜進入的場所的可能性。

5．社會公益團體如婦聯共青團或其他社區團體應幫助破碎家庭孩子，幫助問題青少年樹立起正確的人生觀，矯正其不良行為，端正其不良心理等。

6．社會還應加強有關青少年犯罪問題的研究，以便為政府決策和家庭與學校教育提供指導以及設立專項基金資助有關青少年犯罪問題的研究，建立因校園暴力而受損害的家庭的法律救濟。

(二)校園暴力的學校預防

學校作為教育系統工程的重要陣地，自然是制約犯罪的重要防線。為了把校園暴力犯罪預防工作落到實處，學校應做好以下工作：

1．學校必須轉變智育為上的傳統教育觀念，應針對青少年的喜好和身心發展規律，制定科學合理的學習內容，采用多樣化教學方法，建立健全的德育機制和標準化德育評價體系，真正將學校教育從應試教育轉移到素質教育的軌道上來，全面促進學生的健康發展。

2．以生命價值、女生生理心理和防止暴力教育為重點，加強安全教育和法制教育，強化學生的法律意識和法制觀念，加強青少年學生的自我保護意識和自我防衛能力。還應充分依靠當地黨政和公、檢、法、司等有關部門，健全法制副校長制度，采取請進來、走出去的方式，開展生動活潑的法制教育活動。同時，要注重培養學生健康的審美情趣和審美習慣，讓學生自覺遠離暴力。

3．關注教師心理，建立教師心理健康的社會支持系統。對教師的角色期望要合理，消除教師的心理失衡感，并全面提升教師素質，強化教師教書育人的責任感，打造一支適應我國現代化建設和人才培養需要的高素質的教師隊伍。

4．開展心理健康服務，安排心理輔導教師，開設心理咨詢室，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座并積極開展心理健康教育活動，對學生進行挫折教育，培養學生心理承受能力。

5．加強學校管理，抓好校園安全穩定預案的制定和落實，建立檢討獎懲制度；關注學生交友情況，開展幫教活動，保持與學生的溝通；健全校園安全穩定第一責任人制度和學校保衛組織，主動保持與警方的聯系。

6．學校要通過家長定期聯系會、家訪等形式加強與家長的溝通，共同做好青少年的德育工作，加強與社區、與工青婦等組織的聯系，形成以學校為主導、全社會齊抓共管的育人網絡。

7．大力加強校園文化建設，為學生成長營造健康氛圍。學校經常開展豐富多彩、健康向上的高品位的校園文化活動，致力于培養高尚的校園精神和良好的校風，使學生受到潛移默化的熏陶，這樣，即使少數行為不端正的學生，也會自慚形穢。

8．通過靈活多樣的社會活動，特別是開展形式多樣的文體活動，分散學生注意力，規范學生行為，宣泄學生壓力，疏導學生精力；有效地激發學生奮發向上的熱情，提高思想水平，凈化靈魂，規范自己的言行。

(三) 校園暴力的家庭預防

家庭功能的健全發揮是未成年人健康成長的基本條件，良好的家庭教育是保證未成年人樹立良好人格，順利完成社會化過程的先導。校園暴力的家庭預防應做好以下工作：(1)父母應言傳身教，注意自己的一言一行，自覺地做孩子的表率，以免對子女產生消極影響。(2)父母應以科學、文明的教育方式來教育塑造子女，既不能一味遷就、過分溺愛，也不能不聞不問，漠不關心，更不能打罵相加，實施家庭暴力。要尊重子女的人格，培養其健康的心性。(3)父母要經常引導孩子、關心孩子，多與孩子溝通、交流,使其有一個民主、健康、安全、和諧、幸福的成長環境。(4)父母要規范子女的行為，引導他們樹立正確的認識方法，學會正確地觀察、對待社會事物，形成良好的辨別力和自我控制力。一旦發現他們有不良行為，要及時糾正，遏制其繼續發展。(5)父母還應該培養子女健康積極的興趣愛好，使子女培養起高尚的情操，精力得到合理的釋放。這些積極的愛好能強化子女的成就感和自尊心，建立起健全的人格，從而消除暴力隱患。(6)成立家長學校，建立家庭教育咨詢機構，提高家長家教水平，引導家長對未成年人進行正確的家庭教育，保障未成年人在家庭中的健康成長。

責任編輯王清平