關注細節：讓品德課堂彰顯靈動色彩

王靜娟

著名教育家汪中求在《細節決定成敗》一書中說：“細節就是全局的基礎和細胞，細節成就成功，細節成就完美?！睂τ诮虒W而言，則更不能忽視細節。課堂上的細節，哪怕是一句話、一個眼神、一個動作、一個表情、一場錯誤，反饋的都是教學過程的變化。有人說教師本來就是在學生的心尖上行走的人，稍微不慎，便會貽誤一顆心靈、一個生命。只有關注細節，研究細節，善待細節，我們才能將教育做到極致。

一、精心的預設，讓細節凸顯人文

細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教學必定離不開精彩的預設，課堂上，有些教學細節看似信手拈來，實則是教師的匠心獨運、蓄意安排，蘊藏著教師的教學理念和教育智慧。我們雖然無法預料課堂上到底會生成些什么，但至少可以預設一些細節，以期生成一些精彩。有時，我們精心預設的課前談話就能決定一堂課的成敗。

前不久，我校品德教研組的毛老師到三（1）班試教《快樂無限多》一課。她的開場白就是讓學生對自己笑一笑，然后對同桌笑一笑，最后轉過身去向聽課的老師們笑一笑。在這“三笑”之后，孩子們的臉上都露出了愉悅的表情。此時，老師說道：“好，就這樣，讓我們快快樂樂地走進今天的課堂……”這一細節設計的效果在短短的一分鐘內充分體現，學生滿臉洋溢著快樂，被老師帶入了教學情境。更完美的是，在即將下課時，毛老師又來了個巧妙的首尾呼應，她用輕松的語氣說：“我們的課就要結束了，現在，讓我們再一次笑一笑，然后快快樂樂地走出課堂，儲蓄精神，開心地迎接下一節課吧!”

細細品味這短短的一分鐘，筆者發現：原來我們的課堂可以這樣民主、和諧、平等和歡悅。課堂上，學生的表情是那樣燦爛，笑聲是那樣開心，思維是那樣活躍。誠然，這樣的設計也許不適合于每一堂課，但至少可以引發我們的思考：每天都帶著笑臉，快快樂樂地進入課堂，在心與心的交融中感受孩子們的天真，感受課堂的愉

悅，也讓教學細節回歸“人文關懷”的教育本質，讓靈動的智慧盈溢課堂。

二、巧妙的追問，讓細節演繹精彩

教學是師生多向、開放和動態的對話交流過程。教學細節就是在這互動的過程中閃現出來的。教學細節也猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現出來。教師若能一層一層“剝”下去，課堂就會精彩不斷。能“剝”到什么程度，全憑功力。我們要善于捕捉這一個個鮮活的細節，展現一個個脈動流變的“過程”，使課堂真正實現精神和生命的共同成長。

品德教學追求真實自然，不必刻意去求順、求純、求完美，一旦出現意外，應該以自然的心態去對待，積極思考對策。只有這樣，課堂才會鮮活，教學活動才會有效。在執教《讓我們為祖先而驕傲》（蘇教版）一課時，筆者請一位同學展示了自己旅游時帶回來的一些京劇臉譜。還沒等他介紹完第一張，小龐同學就在下面小聲嘀咕：“這臉譜可真是丑得恐怖呀！”同桌也忙點頭，連聲應和：“恐怖得讓人不敢多看呀……”原本是想讓孩子感受京劇臉譜的色彩之漂亮，描繪之細膩，從而進一步感受祖先的聰明才智，沒想到卻出現了這樣的小插曲。面對這突然拋出的“繡球”，筆者決定就讓小龐說說他覺得恐怖的理由，然后讓展示臉譜的孩子告訴大家這是京劇中的丑角臉譜。此時，我再補充解釋丑角臉譜一般都是表現陰險狡詐的小人和惡人。這一下，大家恍然大悟。抓住這一教學細節后，我又及時調整了教學設計，把原本準備教師自已介紹的臉譜一一展示出來，讓大家猜猜這是何許人，并說說理由。在猜與說的過程中，孩子們都感受到在這一張張小小的臉譜之中，所融入的卻是人物鮮活的性格特征，這是多么智慧的藝術！此時，我再出示一段文字，介紹了京劇臉譜的歷史，讓學生了解到臉譜而今是我國傳統文化的標識之一。聽了這些，大家都禁不住為它悠久的歷史所感嘆，同時也情不自禁地佩服起我們聰明的祖先來。

在學生思維火花閃亮的瞬間，筆者敏銳地捕捉住這一教學細節，巧妙地追問，機智地引導，讓它變成了有價值的“生成”資源，從而收到“點石成金，事半功倍”的效果，成就了教學的智慧?？磥恚瑩碛幸浑p發現的眼睛，捕捉住每一個有價值的細節，深入發掘細節中蘊藏的教育資源，我們的課堂教學就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之而精彩紛呈。

三、妥善的糾錯，讓細節潤澤心靈

錯誤，不管是來自學生現實生活中的，還是來自課堂上的，都是很珍貴的課程資源。我們要小心珍視課堂上

的錯誤，并對這一資源進行合理的開發，通過妥善的處理，變“錯”為寶。

在執教《健康的人快樂多》一課時，說到鍛煉身體的方式，有個同學提到了跑步，并表示自己以后每天上下學都要跑步。但據筆者了解，他的家在城北，離學校5公里多。此時，筆者反問同學們這個方式是否可行，大家給出的答案是異口同聲的否定，理由是每天背著一個幾公斤重的書包來回跑很不現實，如果真這樣做了，不是在鍛煉身體，而是在傷害身體。通過大家的討論，我們達成了一個共識：鍛煉身體要聯系自己的實際情況，適度進行。由此，大家完善了自己的健身計劃，并給那位同學提出了合理的建議。這一次妥善的糾錯，使學生自然習得了健康常識，“得來全不費工夫”。

在日常教學中，我們的課堂上經常會出現一些“錯誤”。作為執教者，我們要善于抓住這些教學細節，合理地開發這些資源，并引導大家妥善地糾錯。這樣不僅能大大激發學生的課堂參與熱情，讓“死”的知識“活”起來，讓“靜”的課堂“動”起來，還能真正地透過這些細節的處理，潤澤孩子的心靈。

四、無痕的處理，讓細節彰顯實效

一直感覺學生習慣的養成與品德的提升，往往不在于教師的說教，而在于自身的感悟與體驗?；仡櫋⒎此籍斀竦恼n堂教學，老師們往往過分強調說教、灌輸和講解，以致有人諷刺教育是“叫育”，其結果自然是收效甚微。其實，真正的教育應點到為止，潤物無聲，育人無痕。

在執教《集體力量大》一課時，筆者原本設計了讓孩子們折小棒的活動，以此來體驗集體的力量大?？蓪嶋H的課堂上，卻發生了一個小插曲：我原想用小磁片將一張掛圖固定在磁性黑板上，不料那掛圖卻突然掉了，孩子們都在下面大喊起來。就在我彎腰撿起這張掛圖時，腦海里一下子意識到：這不是一次很好的教育契機嗎？于是，我取消了折小棒的活動，馬上提議：“現在我們的小磁片遇到麻煩了，誰能幫幫它？”聰明的學生馬上就想到多用幾塊磁片就能把掛圖固定住了。于是，我順手又拿起幾塊小磁片，粘在黑板上。果然，掛圖被牢牢地“定”住了。最后，筆者很自然地小結：“是的，孩子們，一塊磁片的力量很小，但把它們集合起來就會產生很大的力量，這就是……”沒等我把話說完，學生就已齊刷刷地回答：“集體力量大！”

每每回想起那一節課，總會想起這一個精彩的瞬間。信手拈來的細節，不露痕跡的點撥，竟讓學生直觀形象地感悟到了集體的力量！更讓筆者得意的是，在課堂即將結束時，我發現課桌上留下了許多活動中產生的垃圾。此時我并不急于下達“命令”，而是把問題留給了學生：“你們說，這么多垃圾該怎么辦呢？”學生回答道：“我們用集體的力量把它清理干凈。”教學的觸角一下子伸向了生活，這樣的教學應該是潤物無聲卻又卓有成效的。對于細節的處理，要追求的就應該是這種無痕的效果。教者有意識的教育行為，卻讓學生在潛移默化的過程中得以感悟。

幾年的教學實踐，也讓我真切地感受到細節的捕捉需要長期的準備。它是一種習慣，是一種眼光，更是一種智慧。關注教學細節，就是要用新的教學理念去反思“過去”的教學細節，改造“慣常”的教學細節，創造嶄新的教學細節。關注教學細節，其實就是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育實效的過程。只有關注細節，才能讓我們的課堂彰顯靈動的色彩。

(作者單位：浙江平湖師范附屬小學)

責任編輯李紅霞