淺議思想政治課教學

葉敬藝

【摘要】思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創性的特殊藝術。如果不注意改革教學方法,學生會感到枯燥乏味,甚至產生逆反心理,影響政治課的教學效果。本文從四個方面淺談了思想政治課教學。

【關鍵詞】思想政治課 教學

思想政治課的教學內容理論性強,概念抽象,趣味性少。如果不注意改革教學方法,學生會感到枯燥乏味,甚至產生逆反心理,影響政治課的教學效果。而教師若能滿懷激情,生動傳神地講解,誘導學生積極投入,使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中,那么學生就能學得主動,學得扎實,在課堂上充分體驗參與之樂,思維之趣,成功之悅,教學的效果就好。怎樣才能達到如此效果呢?以下就談一談這方面的粗淺認識。

一、更新觀念,以先進科學的教育思想為指導

教育指導思想決定著教學的設計,對教學起著導向的作用,教師應明確以下幾個方面的指導思想。

1.明確政治課教學是為培養“四有”人才打基礎的,它肩負著為提高全民族的素質奠定基礎的光榮使命。只有從這樣的高度認識自己的工作,才能教著“今天”,想著“明天”,提高教學的積極性。

2.要更新觀念,改革教法,創造性地設計教學過程,使學生在接受教師傳授知識的同時,愉快地獲取思維方法。

3.正確處理教與學的關系。建立民主、平等、友好、和諧的師生關系,把學習的主動權交給學生,改變唯教師為中心的教法,為學生積極主動地探索知識創造條件。

二、深研教材,把握教學目標

教學目標和教學要求是備課和上課首先要明確的問題,它決定著教學內容、結構、教學方法和教學組織形式。只有在深研教材的基礎上才能準確把握教學的目標和要求,這也是確定教學重難點的前提。

三、創設愉悅和諧的課堂環境

現代教學論認為,課堂教學除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解,而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果。師生這種情感的交流,民主、平等、友好的師生關系是愉悅和諧課堂環境形成的基礎。

怎樣創設愉悅和諧的課堂環境?

首先,把微笑帶進課堂,微笑是教師職業的需要。教師微笑的面容、愛撫的目光、大方的儀表,會給課堂定下一個愉快而安祥的基調,為學生的學習創設了一個良好的心理環境。

其次,把學習的主動權交給學生。教師要激起學生的求知欲望,使學生處于積極探索新知識的狀態,就必須把學習主動權交給學生。學生處于學習的主動之中,這正是教師為課堂教學創設的理想環境。

再次,建立平等、民主和友好有師生關系。平等、民主和友好的師生關系是創設和諧愉悅課堂氣氛的基礎。這種關系的建立關鍵在于教師,學生要親其師,教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。

四、用教學藝術的魅力吸引學生的注意力

教學是一門藝術。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創性的特殊藝術。教師要善于將政治教學中的教育性和科學性,用藝術化的形式訴諸于學生,使之入心入腦。具體來講:

首先,以開講藝術萌發學生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好,就能先聲奪人,造成學生渴望追求的心理狀態,激發起強烈的學習興趣,吸引學生的注意力,從而引起“探究反射”。

其次,以點撥釋疑的方式,發揮教師的主導作用和學生的主體作用。課堂導入后,只有通過點撥釋疑,才能使學生在解開疑團的基礎上,切實掌握知識,提高認識能力,才能使得學生的學習進一步深入下去。只有這樣,才能變“苦”為“樂”,增強知識的吸引力,使得學生想學、樂學、勤學。點撥的方式多種多樣,常用的有:①借勢誘導,引向深入。課堂上老師提出問題后,學生一般能答出一二、且思考方向正確,但認識深度不夠。這時,教師應在肯定學生認識方向的基礎上順勢點撥,誘導其認識走向深入和系統。②夸謬正誤,轉變認識。當學生對一個問題發生錯誤認識時,教師如果只是簡單地予以否定,則難以使學生信服,且易產生逆反心理,這時,如采用夸謬法,由學生認識導出明顯錯誤的結論,學生就會幡然醒悟,轉而尋找正確認識。③搭階造梯,指點迷津。當遇到難度較大的問題時,學生會感到無從下手分析,此時教師應善于在到達認識彼岸的路上筑上階梯,指點解決問題的思路和方法,從而啟動學生思維。

再次,巧設練習,促進學生思維能力的發展。認知心理學認為:學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認識結構的過程。有效的練習可以促進它的完成。課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單重復和反饋,而是要成為學生掌握知識,形成技能,發展思維,培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術粘住學生的心,使他們找到“用武之地”。政治課教學常用的練習設計方法主要有:①角色模擬法。是指聯系課中的有關知識結合現實問題創設一定的新情景,讓學生模擬扮演情景中的角色,去分析問題、解決問題的練習方法。②知識競賽法。把學生分成小組,進行知識競賽,或搶答或必答。這種方法有利于學生結合掌握知識,提高學生的口頭表達能力和競爭意識。③登臺演講法。教師事先給學生布置好問題,學生毛遂自薦,也可由教師指定在講臺上解答的方法。這種方法可鍛煉學生多方面的能力,有利于培養開拓型人才。