職高物理教學(xué)質(zhì)量提高的途徑

朱月清

【摘要】提高職校物理教學(xué)的質(zhì)量,使職校的物理教學(xué)更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),這是一個很現(xiàn)實的問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐,對教學(xué)質(zhì)量提高的途徑做了具體闡述。

【關(guān)鍵詞】職高 物理教學(xué) 質(zhì)量 途徑

一、發(fā)揮教師情感在教學(xué)中的作用

心理學(xué)研究表明,情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個主要心理因素,積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程、個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,教師的情感必然成為課堂教學(xué)中一個極為重要的教育因素,當(dāng)教師的敘述與講解涂上了某種情感色彩時,就常常使學(xué)生記憶的映象更強烈、更鮮明,此時教師的情感就成了學(xué)生記憶教師所講內(nèi)容的強化劑,其作用大大超過空洞的說教。由于職校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多數(shù)較差,學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足,因此在職校物理教學(xué)中,發(fā)揮教師的情感,以情勵學(xué)顯得尤為重要。

教學(xué)過程中的教師情感:一是教師對事業(yè)熱愛和追求進(jìn)取的情感,二是對學(xué)生的期望情感,三是教師對教學(xué)內(nèi)容需要表達(dá)的自然情感。教師要形成積極的情感,必須提高修養(yǎng)熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,使自己具有崇高的思想境界,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;另外教師應(yīng)全面深入鉆研教材,理解和體會教材本身蘊含著豐富的情感、深刻的哲理和美學(xué)思想。

二、正確控制知識信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

由學(xué)生、知識、教師構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng),這三者互相聯(lián)系、制約,主要矛盾是如何使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識、掌握并會初步應(yīng)用知識。而學(xué)生能否良好地掌握知識,則取決于學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、獲取時的態(tài)度、情感、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。知識是客觀存在,學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體,教師則在其中起著重要的主導(dǎo)作用:一方面控制著對學(xué)生的知識信息的輸入量、輸入時機、輸入方式和消化過程,另一方面也對學(xué)生對知識信息的態(tài)度、情感、興趣和習(xí)慣有關(guān)鍵性的影響和控制作用,即教師控制著教學(xué)的全過程,是教學(xué)過程中能動和活躍的因素。

1.對新知識信息,一方面其輸入時機應(yīng)建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,并與新知識信息相關(guān)聯(lián)——相關(guān)問題或相關(guān)物理現(xiàn)象、演示等,讓學(xué)生不感覺突然。如電場的教學(xué)要緊緊抓住電場中不同位置,其場的強弱不同而展開,有序并有針對性地去尋找能反映場的強弱的物理量(概念),讓學(xué)生在抽象的事物中感到直觀和具體,淡化他們的抽象感。另一方面要有目的地安排教學(xué)順序。

2.對新知識信息的輸入量,一方面在起步階段一定要嚴(yán)格把握大綱和教材的要求,不能隨意增加知識量和難度,在方法上也不急于拔高,待經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練后,慢慢逐步提出相關(guān)問題,有序深入,做到由淺入深,循序前進(jìn)。另一方面根據(jù)專業(yè)特點,重點突出處理教材。在對電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時,把電學(xué)內(nèi)容作為重中之重,并增加信息輸入量,對教材中加“*”部分的選學(xué)內(nèi)容,如交流電、電磁振蕩都作為必修內(nèi)容,同時,對電學(xué)中MF—30型萬用表的使用作為教學(xué)的一個重頭,除了要求學(xué)生能熟練地測量電阻、直流電流、電壓外,還能利用萬用表排除電路故障、檢測一些器件的好壞等,使教學(xué)更好地為后繼的專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本和規(guī)范解題的習(xí)慣

近年來受“普高熱”的影響,職校生源的質(zhì)量明顯下降,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因是多方面的,據(jù)我的調(diào)查和分析,一個直接的因素是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時的教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的課本無認(rèn)真閱讀過的痕跡,作業(yè)的完成潦草且及不規(guī)范。而認(rèn)真閱讀課本和規(guī)范解題是學(xué)好物理最基本的方法之一,但往往被多數(shù)職校學(xué)生所忽視,而這種方法一旦形成習(xí)慣,對學(xué)生學(xué)好物理能產(chǎn)生持久的效果。我國著名的教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本并養(yǎng)成習(xí)慣,一個重要的方面是讓學(xué)生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅,讓他們逐步感受到課本的富有和深刻,是其它任何參考資料都不能代替的。例如,如何確定一個質(zhì)點的運動狀態(tài),是研究力和運動關(guān)系的一個重要方面,由于知識的循序漸進(jìn)性,課本不可能通過一章一節(jié)就得出一般性結(jié)論,而是把確定質(zhì)點運動狀態(tài)的方法分散溶含于不同章節(jié),經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí),教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本發(fā)現(xiàn),盡管一個質(zhì)點受力確定,但其運動狀態(tài)卻不盡相同:質(zhì)點受合外力為零,既可靜止,又可做勻速直線運動;質(zhì)點僅在重力作用下既可做自由落體運動,還可做拋體運動等,軌跡可直可曲。顯然質(zhì)點做什么運動,不僅和它受的合外力有關(guān),還與它的初始狀態(tài)有關(guān),這一結(jié)論既是方法,又是以后學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),更重要的是它還會啟發(fā)學(xué)生去挖掘課本的深層內(nèi)涵。閱讀是一種可貴的自學(xué)能力,是其它能力的基礎(chǔ),特別是在當(dāng)今強調(diào)終身學(xué)習(xí)的時代,良好的閱讀習(xí)慣更是學(xué)生今后享用不盡的財富。

四、加強對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育

人類社會的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都清楚地表明,知識總是在一定的方法上形成的,而一定的方法又是知識發(fā)展的產(chǎn)物。知識和方法,作為人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成部分,始終密不可分。物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識,還應(yīng)教會學(xué)生一定的方法,從長遠(yuǎn)來看,也許后者更重要,正如古人所說的“授人魚,不如授人漁”。因為能在中學(xué)物理課堂學(xué)到的知識是有限的,而在自然界、在社會發(fā)展中和學(xué)生個體發(fā)展中接觸到的物理現(xiàn)象是無限的,學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法,提高了充實和更新知識的能力,才能在以后為社會發(fā)展的服務(wù)中充分發(fā)揮智慧和才能,為社會造福。另外,當(dāng)今社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會,知識老化的周期日益縮短,那種從容積累知識、緩慢消化、逐步應(yīng)用的社會環(huán)境已不復(fù)存在,電腦網(wǎng)絡(luò)可使國家圖書館進(jìn)入每一個家庭,使每個人有機會接觸和了解瞬息萬變的科學(xué)研究成果,學(xué)習(xí)能力較強的人就會形成巨在的競爭優(yōu)勢。

以上從四個方面闡述了提高職校物理教學(xué)成效的一些方法和途徑。作為一名第一線的職校物理教師,尋求提高自己物理教學(xué)的成效有效途徑,使自己的教學(xué)能有機地將知識、方法、能力、世界觀融為一體,更好地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握科學(xué)方法,發(fā)展能力,形成科學(xué)的世界觀,以達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的,是一個終身需要去探究的課題。正如顧泠沅先生所說的:“我們應(yīng)當(dāng)鼓勵廣大教師成為研究、開發(fā)的局內(nèi)人,并在尋找教學(xué)策略模式的探索中形成自己的研究路線”。