怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

梁玉娟

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其次培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 學(xué)習(xí)潛能 學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師,有責(zé)任挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)這種潛能的要害所在。學(xué)習(xí)能力依靠于學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢?

一、改變教學(xué)方法

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí);一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說(shuō):學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語(yǔ);具體地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)。老師滔滔講,學(xué)生默默地聽(tīng),認(rèn)真地記筆記,學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽(tīng)老師講,機(jī)械的背誦和練習(xí)。如今,學(xué)生逐漸會(huì)使用新教材,而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要害是要有學(xué)習(xí)愛(ài)好。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢?

1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考。

在每次的閱讀課上,我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀,然后就這篇文章進(jìn)行討論。

再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備練習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。現(xiàn)在我們以初中教材unit13“Albert Einstein”為例,我們可以激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛(ài)因斯坦的故事,讓學(xué)生自由發(fā)言,將一些有關(guān)愛(ài)因斯坦事。很多學(xué)生會(huì)仰慕愛(ài)因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛(ài)因斯坦的簡(jiǎn)單而又有意思的人生。通過(guò)對(duì)愛(ài)因斯坦的討論,聯(lián)系到本班,那一位學(xué)生具有愛(ài)因斯坦的這種精神?我們又能從他身上學(xué)到些什么?

我們?cè)僖訳nit17“Life in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來(lái)生活是個(gè)什么樣子。一個(gè)學(xué)生對(duì)他的同伴說(shuō):“去另一個(gè)星球”

我問(wèn)他為什么,他答到:“因?yàn)榈厍蛏系哪茉丛絹?lái)越少,而人口越來(lái)越多”另一位學(xué)生說(shuō):“將來(lái)我呆在家里使用電腦去做我想做之事,有機(jī)器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在聽(tīng)力和閱讀課上也十分重要。假如學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),那么口語(yǔ)課上學(xué)生就能積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)練習(xí)口語(yǔ);閱讀課上也能積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)。

以Unit13“Albert Einstein”為例。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時(shí),我要求學(xué)生在一定的時(shí)間復(fù)述課文。學(xué)生會(huì)盡力做預(yù)備。他們會(huì)看課后補(bǔ)充材料,會(huì)去改寫(xiě)、背誦、會(huì)查閱自己要使用的詞或短語(yǔ)。這無(wú)疑中練習(xí)并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀習(xí)慣。

3.在老師的引導(dǎo)下自學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一部分。

在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中,使學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題,可以設(shè)計(jì)成用“ yes” “no”回答的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問(wèn)題讓學(xué)生思考并試著回答。假如學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難,老師要加以引導(dǎo)。比如,學(xué)生第一遍讀了“Albert Einstein” 我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題。或者縮寫(xiě)課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后,再讓學(xué)生就有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是:在閱讀 unit17“Life in the future”這篇文章時(shí),我要求學(xué)生寫(xiě)出每一段的段落大意。假如學(xué)生有困難,我給他們幫助。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),那是對(duì)學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的:讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中碰到的新單詞的意思;自己先找出不懂的新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),然后我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況,可以口頭練習(xí),也可以做筆頭練習(xí)。當(dāng)然,學(xué)生查出新詞的意思,找出不懂的句子后,不是說(shuō)老師就馬上去講解,而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀,然后學(xué)生再不懂的話,老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助。