結合大學生課外科研活動，做好學課外科研類型的實驗室開放管理的探討

吳　哲

摘 要:在講求理論與實踐相結合，重視復合型人才的今天，大學生課外科研活動和實驗室開放作為培養學生創新動手能力的重要途徑，在高校特別是醫學院校日益受到重視，如何做好管理工作，將兩者更好的結合起來為教學科研服務已經成為一項重要的課題。本文對我校目前的實驗室開放現狀特別是學生課外科研類型的實驗室開放情況進行總結，并對在管理上存在的難題結合實際提出一點設想。

關鍵詞:大學生 課外科研實驗室開放 管理

隨著社會對人才素質的要求越來越高，作為新時代的大學生應該是具備創新思維，實踐動手能力強的新型應用型人才。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出，素質教育就是要提高國民的素質，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

醫學是一門實踐性很強的學科，隨著現代醫療水平的發展以及社會對醫務人員業務水平要求的不斷提高，作為醫科大學的本科生，盡早參加實踐活動，這有利于激發學生的創造力，提高醫學人才的質量。而實踐動手經歷將影響醫學生未來的學術和職業發展，同時，現代社會需要更多具有能夠挑戰醫學難題，解決醫學治療實際問題的高層次創新型、應用型復合人才，因此，引導醫學生盡早參與科研創新思維培訓，提高學生的創新和動手能力，是大學提高醫學人才質量，推動人才培養可持續發展的基石。

在粵教高[2007]182號文《關于深入貫徹落實教育部等本科教學質量工程和教學質量意見的通知》明確提出了提高教學質量，深化教學改革的要求。大學生課外科研活動作為提高學生科研素質，促進高校教學質量改革的重要項目，更是被列入《廣東省高等學校本科教學質量與教學工程項目分解計劃》的教學改革與創新類別。

大學生課外科研活動是指高校大學生在學校的倡導和支持下，在指導老師的幫助下，利用課余時間立足專業學習，為全面提高自身綜合素質所開展的科技普及、科技制作、科技發明和學術交流等形式的活動。大力開展大學生課外科研活動是高校適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段，對于高校的教育教學事業和人才培養等具有重大意義。

在高校實踐教學當中，實驗課是學生將理論知識融入實際操作，鍛煉動手能力的重要部分，在課余時間開展實驗室開放則是對實驗課的重要補充。通過學生的申請或者實驗課授課老師根據課程安排和需要向上提出申請，經過審核批準，給予安排合適的時間和場地，并且有相應的技術人員進行相應的實驗技術指導和協助從而開展的。

我校對實驗室開放這一項目是這樣定義的：實驗室開放是各類實驗室在完成計劃內教學任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、設施條件等資源，面向學生開放，為學生提供時間學習條件。除了提供給學生課余復習的資源，更是鼓勵支持學生利用實驗室這一平臺參加實驗項目教學、開放性實驗教學、科研和各類社會活動，從而促進實驗教學改革，進一步提高實驗教學水平和學生實踐、創新能力。

我們深刻體會到兩者作為高校實踐活動的重要組成部分，如何將實驗室開放與大學生課外科研活動更好的結合，做好課外科研類型的實驗室開放成為一項重要課題。

實驗室開放分為：（1）教學實驗項目開放型。就是加強教學計劃內實驗教學項目的基本技能訓練，多數的實驗室開放都屬于這一類型；（2）學生參與科研科技活動型。根據教師科研項目及實驗教學改革需要，發布開放研究題目或者綜合型設計性實驗項目；（3）學生研究課題型。學生申報的學生科研課題，自選實驗研究課題或者是課外科技活動實驗等在開放實驗室中完成實驗內容并撰寫實驗報告。

上面提到的第三種類型，學生研究課題型就適用于大學生課外科研活動這一種情況。也是由于此原因，大學生課外科研活動也被納入實驗室開放的范疇，但是，是被作為一種特殊的開放形式的存在，存在一定程度的管理困難。

課外科研活動與一般的實驗室開放活動都是學生利用實驗室現有的場地資源開展的實踐活動，大學生課外科研活動手續更繁瑣，他們先要向校團委申請立項。他們的開放活動人員，如指導老師和參與的學生是固定而明確的寫在立項申請書上的，但是，他們開放的時間是不固定的，往往都是學生或者指導老師有時間才臨時決定，并通知實驗室管理人員對實驗室進行開放，而且，每次做實驗的時間長度都不固定，這樣的不確定性使到實驗室場地和技術人員安排都有一定的困難，也容易影響其他時段的實驗室開放活動；另外，課酬的計算方式也不能與其它的實驗室開放等同，在科研課題立項并獲得批準后，就會有一筆專項的課題經費供使用，教師也有專門的科研補貼按月發放，而且，其時間的不確定性也決定了不能按照實驗室開放的學時來計算酬金。

鑒于上面這種情況，首先，在這種性質的實驗室開放的管理方面，在其提交申請表的時候需強調其面向學生開放的時間應盡可能確定。在與相應實驗室工作人員協商了解后，不影響其它實驗課程或者開放的情況下，確定比較固定的時間并且予以公布，讓學生在規定的時間到實驗室開展科研活動，并且要將開放申請表和時間表向實驗室工作人員提供，使其更好地掌握情況與進度。

其次，由于學校的科研補貼數額相對較少，在酬金方面，可考慮建議學校設立此方面的專款，參照畢業設計的形式，按照學生的人數向指導老師提供科研指導酬金。如果該科研課題最后能夠做出成果，發表論文，可以根據該論文發表的地方或者獲獎情況，分別給予老師和課題組成員獎勵，更好地促進大學生課外科研活動。

在高等學校尤其是醫科院校，大力鼓勵學生參加科研活動，并提供充足的條件讓其將科研活動融入科研性質的實驗室開放，除了能提高學生動手能力，對于指導老師及實驗室技術人員的科研水平也有很大的促進和提高作用，也對實驗室資源及人員素質提出更高的要求，促進了實驗內容的整合與深化，促進了實驗室建設和實驗室開放這一項目更好更完善地發展，使教學質量與科研水平得到同步發展，實驗室成為促進學生醫學知識，實驗能力和科學素質全面發展的良好教育平臺。

參考文獻：

[1]李智慧,嚴霞瑜,田甜等.醫學本科生參與科技創新思維訓練的實踐與探討.川北醫學院學報,2007,5(22):518-520.

[2]劉建榮.論大學生課外科技活動的開展.贛南師范學院院報,2007,(2):140-142.

[3]張靜,周增恒等.構建培養高素質創新型醫學人才的開放性實驗教學平臺.醫學信息,2008, 21(1):35-38.

[4]常薇,肖媚燕.高校開放實驗室管理模式研究與改革.中山大學學報論叢,2006,26(2):220-221.

[5]石文惠,張軼歐.醫科大學本科生科研實踐的現狀調查.衛生職業教育,2005,23(17):22-23.