用故事增強思想政治課的吸引力

楊艷珍

摘 要:尋找思想政治課難教難學的原因，介紹故事在思想政治課中的優勢以及怎樣在教學中使用故事等,從而說明用故事增強思想政治課吸引力可行性。

關鍵詞:故事思想政治課 吸引力

中學思想政治課(包括經濟常識、哲學常識等)是對學生進行馬克思主義教育和公民品德教育的必修課程，也是學校進行德育工作的主要渠道之一。但是，在實際教學過程中，一些教師感到課難教，學生感到課難學，師生都感到政治課讓人頭疼。如何才能提高思想政治課的吸引力，繼而充分發揮思想政治課的引導教育作用？結合自己的教學實踐，筆者認為，可以在教學過程中穿插故事，以此來增強思想政治課的吸引力，激發學生的學習興趣與熱情，從而完成思想政治課的任務。

一、找準問題癥結是增強吸引力的基礎

“學好政治課，可以幫助我們學會思維，學會做事，學會生活，還可以教會我們做人。”這是許多政治老師在講思想政治課時的開場白，目的還是想告訴學生，政治很重要，大家要好好學。但是，由于課程自身的特點、學生學習習慣和師生的實踐等原因，從而使涵蓋經濟、文化、社會和歷史等知識，內容豐富多彩，與人生活關系密切的課變得難教、難學了。

1.思想政治課抽象、概括，有難度。雖然，教材一再告訴學生“思想政治課并不神秘，它與人們的實踐活動有著密切的聯系，是人們日常生活和實踐中認識的升華，它植根于我們的實際生活中，并不是什么高深莫測的玄學。”但是，中學思想政治課還是有一定的難度。而經濟常識也是從形形色色商品交換活動中總結概括經濟活動規律。從具體生活中抽象概括使思想政治課有了一定的難度。

2.學生的學習習慣還不適應。現在學生在小學、初中學習主要憑背誦記憶，而中學階段的知識學習主要靠理解。從過去老師給答案到現在自己找結果，學生當然感到吃力。

3.師生缺乏實踐是課程難教難學的又一個原因。理論來源于實踐，還必須要回到實踐，接受實踐檢驗并指導實踐，這是人們提高認識掌握知識的規律。而社會的發展變化和學校的實際，使師生能夠實踐的機會不是太多。“緊緊圍著課本轉”其結果是把師生轉怕了，把教學轉難了。

二、了解故事的優勢是增強吸引力的關鍵

馬克思說：“不是人們的意識決定人們的存在，相反，是人們的社會存在決定人們的意識。”文學藝術（詩歌、小說、寓言故事等）是人類社會的一種精神活動的產物，它是客觀存在的自然界和社會現實在人們頭腦中的反映，由人們的物質生活條件所決定，是廣大勞動人民在生產勞動和與自然斗爭中創造并流傳下來。故事不僅源遠流長，而且內容極其豐富，雅俗共賞。

1.在對客觀世界的認識方面，故事有獨特的優勢。正確認識客觀世界，尊重客觀規律；堅持從實際出發；用發展的觀點看待事物等都是思想政治課中的重要內容。而像《呂氏春秋》中的《宋王與使者》，《列子》中的《疑鄰竊斧》，《莊子》中的《庖丁解牛》、《魯侯養鳥》，《孟子》中的《揠苗助長》等故事就充分說明了要正確認識世界，就必須承認和尊重事物的客觀存在，堅持從實際出發；《呂氏春秋》中的《刻舟求劍》、《相馬術》，《韓非子》中的《守株待兔》，《戰國策》中的《驚弓之鳥》，《淮南子》中的《塞翁失馬》等故事還告訴人們要正確認識世界，就必須用辯證的觀點觀察事物，特別要看到事物的發展變化，看到事物的各個方面，努力克服片面性和局限性。這些都能讓人在了解故事內容后，比較容易理解相關理論。

2.生動有趣、活潑幽默、吸引學生是故事的另一優勢。作為一種獨特的文學藝術樣式，故事具有比較完整的情節，甚至有生動的人物形象刻畫，有戲劇性的細節描寫。如《列子》中的《疑鄰竊斧》，這個故事雖然僅有六十多個字，但既有事件發生的原因，又有事件發生的經過和結果，還惟妙惟肖地刻畫了主觀主義者的心理狀態，揭露了唯心主義的荒謬可笑。這對擁有好奇心的青年學生來講，吸引力是相當大。

3.故事能更好地促進講述法在教學中的運用。講述法是教師用生動形象的語言敘述事實經過，闡明某種理論觀點、概念的一種教學方法。故事能把深奧的道理寓于簡短的情節之中，教師講給學生，有情節，有內容，有理論，聽起來不枯燥，還蘊含知識，便于記憶、理解和運用。

三、學會運用是增強吸引力的根本

生活中發生的故事很多，有文字記載的，有口頭流傳的，用的得當，會給課堂教學增光添彩；用不好，可能會喧賓奪主。所以，教師要認真甄別，用好故事這種“佐料”，增強政治課的吸引力。記得在講哲學中《一切從實際出發，發揮主觀能動性》時，有這么一條“物質決定意識原理的方法論意義要求我們，在實際工作中必須從實際出發，使主觀符合客觀”。為了幫助學生理解，我講述了中國古代寓言故事《疑鄰竊斧》：“齊國有一個人，失落了一把斧頭，他便懷疑是鄰居的兒子偷去了。于是，他看鄰居兒子走路的姿勢，說話的神態，一舉一動都像是偷了斧頭。后來，他找到了斧頭，再看鄰居的兒子，一舉一動，面目表情又一點不像是偷斧頭的樣子。”學生聽了都笑了，“齊國這個人太愚蠢了！”我趁機讓大家思考：這個人的愚蠢表現在哪兒？在學生的回答中我們總結出“主觀認識必須符合客觀情況，決不能用猜想代替實際。”我又進一步引導學生：“我們如何才能做到主觀與客觀一致？”有學生講要大量掌握材料，也有學生說還要進行認真調查，在調查的基礎上得出結論……在肯定學生回答的同時，我又告訴學生：“在生活中，大家決不能坐在那里空想，以感想代替現實。那樣，就會和齊人一樣讓人笑話！”學生們又笑了，在笑聲中又掌握了一個道理。

在運用故事時，一般還應注意以下幾點：

第一，必須緊扣主題和教學目的。因為教師講述的內容多是具體的過程、人物、事件和豐富多彩的情景，而且往往要從眾多故事中選材。究竟取什么、取多少，只能以教學目的為準繩，緊扣主題，防止課堂變為故事會。

第二，必須針對重點、難點，選取典型材料。由于故事比較具體、細膩，費時較多。因而，宜在重點、難點部分使用。

第三，必須情節清晰，條理清楚。教師要講清故事的來龍去脈，描繪景象更要眉目清楚。

第四，講究語言藝術。教師對所講故事要把握住輕重緩急，講起來繪聲繪色，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而感染學生、吸引學生。

第五，選擇內容要貼近學生實際。借身邊事來學習政治，這會讓學生產生一種親切感，提高吸引力。

第六，批判地加以接受和利用。許多故事已是多少年前的東西了，當時的社會情況和現代完全不同，作者的立場、觀點也決不會和我們相同。因此，我們引用這些故事，只能批判地加以吸收，取其積極的一面。

借用故事增強思想政治課的吸引力，目的在于使課堂活起來，使學生在輕松、愉快中理解知識、掌握知識。從這一點上來說，我們的教師應該積極去探討、去運用。

參考文獻：

［1］華中師范學院政治系中學政治課教學法［M］.武漢：湖北教育出版社，1983.

［2］周大璞.中國歷代寓言小品［M］武漢：湖北人民出版社，1996.

［3］中學思想政治教材編委會.教師教學用書［M］.人民教育出版社，2003.