專業教師如何做好高職生的職業指導

毛　雷

【摘 要】從專業課程教學、課余溝通、畢業論文寫作、對校外崗位實習和已畢業學生的跟蹤等方面，探討了高職院校專業教師做好高職生職業指導的措施。

【關鍵詞】高職 專業教師 職業指導

自2002年全國職業教育工作會議以來，職業教育的改革和發展取得了重大成就，然而隨著高校擴招后畢業生規模的擴大，高職院校畢業生就業工作面臨著種種問題和挑戰。目前，大部分高等學校實行的是面對畢業生的“短期促銷”、“臨陣磨槍”型的就業指導模式，在激烈的競爭中對畢業生來說是遠遠不夠的。本文結合筆者自身從事專業教學工作的經驗，從以下幾個方面談談專業教師如何在教學過程中更好地做好高職生的職業指導工作。

一、注重專業課程中對高職生的職業指導

1.動手能力和職業素養的培養

高職教育區別于普通高等教育，就在于它培養的人才是職業型、崗位型而非學科型的，是技能型而非理論型的，是應用型而非學術型的，學生畢業，工作在生產第一線，他們是工程師的助手，工廠的技術骨干，應具有扎實的理論基礎和較強的動手能力。因此，教師應注重自身理論與操作技能的提高，在課堂教學的設置上要采取任務驅動、教學做一體化等適合高職教育的教學方式，增強學生的實踐和動手操作能力。

同時，專業教師在教學過程中，不僅要注重某一職業或崗位能力的培養，而且要對學生職業素養的形成格外關注，這其中包括職業道德、職業意識、職業行為習慣等，在專業技能培養過程中，適時補充積極樂觀的世界觀、人生觀、價值觀等道德層面的相關知識，最好能舉幾個正反面實例來進行論證，以此在潛移默化中培養學生的職業規劃能力、職業發展能力、職業適應能力、創造能力和問題解決能力。

2.傳授學生能終生受益的學習方法

在高職的專業課程的教學中，面對大量的書本知識，學生往往常常表現出無所適從或者干脆放棄的思想惰態，此時應提醒學生側重“常用”和“特殊”這兩類知識的記憶，對于大量的一般知識則要根據個人特點和專業需要而有所取舍。不鼓勵高職學生去死記硬背繁雜的公式或者概念，而應在大量的實踐教學中去引領學生體會與思考，達到在操作中理解和掌握理論知識的境界。

對于專業知識的拓展，不是一味的靠專業教師課下廣泛搜索與歸納，因為知識是不斷豐富的，技術是日益革新的，“授之以魚不如授之以漁”，應鼓勵學生充分利用圖書館和網絡資源，教授學生如何去使用學院圖書館的數據庫去查詢技術資料，如何利用百度、谷歌等搜索引擎去快速搜索專業資料。教師不再是知識的灌輸者，而是引導學生自主學習和探究的伙伴，這樣既可以調動學生學習的興趣，還能使學生在自己探究的過程中有許多意料之外的收獲，學到更多更有用的知識。這種學習方式充分體現了以學生發展為主體的教學，對培養學生的創新精神、自主學習能力和合作探究的意識都有重要的意義。

二、在課余溝通中適時地進行職業指導

專業教師應克服只注重課堂教學而忽視課下與學生進行緊密溝通的認識誤區，在課余時間也應積極發揮教書育人作用，充分利用當今普及與便捷的網絡工具對學生開展職業指導。比如，可以通過電子郵箱、建立QQ或MSN交流群、建立網上同學錄等方式，開展進行自己教授領域的技術專論、為學生答疑解惑、提供社交禮儀的指導、幫助學生及時了解社會對高職畢業生的需求特征、指導學生進行簡歷制作和就業信息的引薦等，這樣可以幫助學生結合所學專業，及早確定將來事業發展方向，幫助學生進行就業前的準備，正確引導學生調整好擇業期望值。

在教學的過程中，筆者主要采用了E-mail與在www.chinaren.com上建立同學錄兩種方式。郵箱中解答了很多學生的專業問題，并針對每個學生的特點對其求職簡歷進行了修改與反饋；將建立的同學錄推薦給本專業各個年級的學生，包括已經畢業走上工作崗位的同學，引導同學們在空間內進行專業討論，鼓勵工作的同學談談自己找工作的經驗、工作時的一些具體案例及心得等，給在校學生以很好的借鑒和指導，受到同學們的歡迎且取得良好的效果。

三、畢業論文寫作過程中的職業指導

畢業論文是學生在臨畢業前，針對某一課題，綜合自己所學專業的基礎理論、基礎知識和基本技能圍繞某一問題進行闡述的文章。高職生的畢業論文寫作在選題時一定要避免單純進行深入的理論探究，而應以技術和生產實踐為主。在學生進行畢業論文寫作的過程中，可以通過階段布置任務的形式讓學生培養工作時的責任感；教育學生杜絕論文抄襲和剽竊現象，要講求誠信；在論文資料搜集和整理過程中，培養學生資料搜索和使用辦公軟件進行文檔整理的能力；同組同學之間在資料共享和協同實驗中，可以鍛煉其團隊協作精神；具體到某一領域內的專業指導，激發學生對專業的熱愛和思考，培養學生的職業興趣。當今不少大學生往往只重視專業知識技能，卻忽視了最基本的敬業、誠實、創新、合作等職業道德素養的培養，而通過畢業論文寫作的過程可以為學生培養良好的敬業精神和職業道德操守打下堅實的基礎。

四、加強對校外崗位實習和已就業學生的跟蹤

職業技術教育的職業性、生產性和社會性決定了校外頂崗實習是職業技術學校重要的和基本的教學組織形式，是通過實踐對學生進行多方面的綜合教育，是實現職業技術學校人才培養目標的重要手段和途徑。然而，在實習過程中，學生除了必須具備的專業知識與技能外，更必須具備良好的思想品德素質和職業道德修養，才能勝任崗位工作。

有的學生所實習的單位和自己所學的專業出現了一定的偏差，便表現出不知所措的現象；有的同學因為不能很好地處理和車間師傅及其企業領導的關系而產生心理恐懼。因此，在這個過程中，專業教師很有必要繼續對學生進行跟蹤與幫助，為其進行專業的指導和心理的解惑，為穩定學生的實習情緒在幫助其在實習單位立足做好保障。

對于已經畢業，特別是剛走出校門的學生來講，專業教師同樣有必要繼續為學生的職業生涯規劃做好參謀，必要時亦可邀請優秀畢業生來校作報告和交流，可以借助畢業生的一些實例來教育和啟迪在校的學生。對于畢業生的跟蹤與后續教育，可以使得學校教育在學生的未來人生中得以延伸，從而使其在平凡的崗位上成為21世紀現代化建設需要的高素質的勞動者。

五、小結

大學不僅要傳授知識，還要自覺地承擔面向社會培養具有職業適應能力的人才的責任。因此，高職院校應重新審視和正確看待職業指導的核心價值，改變以往重專業理論與技能教育而輕職業指導的思想觀念，提倡和鼓勵專業教師做好高職生的職業指導工作。

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