高職院校開展有效課堂教學探討

錢麗丹　郭偉強

摘 要：隨著中國高等教育進入大眾化教育階段，高等職業教育得到了長足的發展，在人才的定位方面，是為社會培養能服務于社會的高技能應用型人才，課堂教學作為學校教育的重要環節，擔負著人才培養的重任。在新的時期，有效地開展課堂教學成為了教學改革中的重中之重。重點探討了影響有效課堂教學的主要因素和存在的一些問題，并提出了一些改進的方法和途徑。

關鍵詞：高職教育；大學生；有效課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2009）03-0185-02

高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，在人才培養方面發揮著重要作用。與本科院校不同，高職教育的目標是服務社會，為社會培養高技能應用型人才。在高職教育中，課堂教學作為學校教育的重要環節，擔負著人才培養的重任。如何有效地開展課堂教學是目前教學改革所面臨的重要任務。

1 影響有效課堂教學的主要因素和存在的問題

有效教學是指教師遵循教學活動客觀規律，以盡可能少的時間、人力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育需求。有效教學是一種現代教學理念，同時也是一種教學實踐活動。教學活動是受多種因素影響的活動，其中最基本的因素是教師、學生、課程和環境，下面從這四個方面進行討論。

（1）教師方面。

教學活動是師生雙邊互動的活動，在這一活動中，教師是“教”的主導，而學生是“學”的主體。教師的專業知識、教學能力、職業道德等直接制約著教學的有效性。課堂教學中，教學目標的確定、教學內容的選擇、教學組織的安排、教學方法和手段的運用等都取決于教師。此外，教師還承擔著提高學生學習積極性、改進學生的學習方法等指導工作。整個教學過程自始自終都是在教師主導下進行。從這個意義上來說，教師在教學活動中主導作用的發揮程度決定教學有效性的高低。但目前在高職院校的教師隊伍中，存在著重教不重學，或重科研輕教學的現象，部分教師思想境界不高，對高等職業教育事業缺乏應有的責任感、事業心、自豪感，職業情感淡漠，在學術上則表現為急功近利、作風浮躁等，這些現象的蔓延將嚴重降低教學質量，不利于人才的培養。

（2）學生方面。

學生作為學習活動的主體，他們在教學活動中不是被動地接受教師的指導，而是主動地以自身的活動參與教學。目前高職院校中的大學生多為獨生子女，一方面他們有著很強的自我意識，在大學校園這種特殊的環境里，許多大學生在較大的程度上按照自己的方式安排自己的生活與學習。另外一方面，大學生在寬松的校園環境里往往缺乏自我管理和自我約束能力。在專業學習方面，他們傾向于學習自己感興趣或認為對自己將來有用的知識，而對于自認為無用的知識，往往采取回避的態度，因此遲到、曠課現象屢見不鮮。因此如何發揮學生的主體作用是有效課堂教學的關鍵因素之一。

（3）課程方面。

課程是決定著“有效教學”的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。課程是教與學活動的聯結點，是教學活動的客體。課程結構是否合理、教材內容是否科學都影響著課堂教學的有效性。目前在課程結構方面存在著科目過多、缺乏整合的問題，以本專業為例，學生在兩年半的時間里需要學習四門編程語言，對學生來說這無疑是一種負擔，在學習一門編程語言的時候，經常與另外一門編程語言混在一起。另外，課程結構過多地追求統一性、缺少彈性和靈活性，雖然也有專業選修課，但最終成為了專業必修課，學生無法做出自主選擇。

（4）環境方面。

學習的過程是一個內部加工過程，但是這個內部加工過程又始終受外部環境的影響。在所有的外部環境中，心理環境對學習的影響最大，安全相容的心理環境能使人的潛能得到最大限度的發揮。這種安全相容的心理環境表現為良好的課堂教學氣氛。良好的課堂教學氣氛有利于課堂教學的順利實施，相反，緊張的課堂氣氛則會阻礙課堂教學的實施。

2 開展有效課堂教學的對策

（1）加強師德修養，努力提高教師的專業素質。

教師是人類靈魂的工程師，也是社會主義精神文明建設的重要生力軍；教師直接面對學生，對學生具有廣泛而深遠的影響；教師良好的師德和人格形象是學生學習的榜樣和要格示范；教師師德的感召將對一代甚至幾代人才的成長產生直接的影響。因此，教師應該加強師德修養，嚴格自律，并且緊跟時代步伐，不斷更新思想、觀念，用現代精神充實思想，完善道德，修養品質，從而以完美的人格力量來影響、教育學生。

教師是學生學習的領路人，是課堂教學的組織者、領導者，教師對專業知識的掌握程度、教學能力的高低直接影響了學生對知識的理解。教師所傳授的知識要與時俱進，教學內容要突出其前沿性，這就要求教師不斷地補充新知識，開闊眼界，對于從事計算機教學方面的教師更是如此。提高教師專業素質可以通過專業實踐和開展教師之間的合作來實現。

加強專業實踐，培養雙師型教師。高職院校應積極建設校企合作平臺，采用掛職鍛煉、頂崗實習、現場考察等靈活多樣的形式組織教師到企業進行專業實踐，讓教師深入生產服務一線，接觸和了解企業的先進技術和生產工藝，直接參與生產過程，有效地提高專業教師的實踐技能，并及時了解行業的發展動態。

開展教師之間的合作。教師在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存在著重大差異，即使是教授同一門課程的教師在內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面也存在差異，這種差異是一種寶貴的教學資源。作為高職院校從事教學的教師應當充分開展教師之間的合作，互通有無，共享教學資源，努力提高專業素養。

（2）加強學生的綜合素質。

大學教育的目標不僅僅是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是讓大學生們學會如何適應新的環境并具備在新環境中不斷學習、創新、自我發展的能力。這就需要現在的大學生具有較高的道德文化素質、較強的專業素質、健康的心理和強健的體魄。

大學生應當樹立均衡發展的觀念，全面提高自己的綜合素質。目前真正做到全面發展的大學生并不是很多，好多大學生在某一方面比較突出，可是在其他方面就相對落后。在道德品質素質方面，應該加強馬克思主義世界觀人生觀的教育，逐步提升人格，促進素質的全面發展。在心理素質方面，應該培養學生健全的人格和良好的心理素質，使他們能夠面對挫折失敗的打擊，具有較強的意志力和堅忍不拔的精神，對事情有積極樂觀的態度。在專業素質方面，學生應該積極主動地學習專業知識，培養學習興趣，樹立專業目標。

（3）合理安排課程內容。

在構建合理的課程體系的基礎上，妥善安排課程內容是教學工作的重要環節，它直接影響學生的學習興趣與學習效果。為了實現課程目標，必須對課程內容進行精心設計。首先，應該確立合理的課堂教學目標，教學目標應該是全面的，分層次的，并且是合理的。應該從學生的特點出發，既考慮班級的整體目標，又要因人而異，根據學生的不同水平確定出適合于不同層次學生特點的目標。其次，合理組織教學材料，明確學習的重點和難點。教師上課貴在少而精，如果課堂教學中面面俱到，不抓重點，不突破難點，就無法保證學生真正理解教學內容，教學目標也難以實現。再次，合理利用各種課堂教學資源，尤其多媒體資源。恰當利用多媒體進行課堂教學，可以激發學生的學習興趣，增加課堂教學的感染力。

（4）營造良好的課堂氛圍。

不同課堂氛圍會產生不同的教學效果，愉悅、寬松、合作、和諧的課堂氛圍，有利于學生集中注意力，積極參與，促進師生之間、學生之間的信息交流和情感交流，從而提高教學效果。消極的課堂氛圍，致使課堂沉悶而缺乏生機與活力，師生之間缺乏平等的對話與交流，學生的學習態度模糊、意志消沉，學習被動消極，求知欲和學習興趣逐漸被泯滅，這樣的教學必然是低效的甚至無效的。為了創建一個和諧的課堂氛圍，必須發揚民主，平等對待學生，尊重學生，關心學生，要把握好教學節奏，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與教學的全過程，善于運用問題激發學生的學習興趣。

3 結語

總之，課堂教學是師生相互交流的過程，是知識獲取與形成的過程，也是學生能力培養的過程，高職院校教師應該樹立良好的教師形象，注重自己的一言一行，在此基礎上，加強專業實踐的培養，注重知識的不斷更新，對于學生而言，應該全面提高綜合素質，積極主動地學習專業知識，提高專業技能，為順利就業做準備。

參考文獻

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