我校輔導員開展公寓工作的途徑及其業績考核的實踐

吳曉明 賈美倩

摘要:輔導員進公寓應著力做好教育網絡的構建、教育目標的確定、教育環境的營造,確保教育活動的開展。如何定位輔導員公寓工作任務及科學地制定其測評指標體系,是學校開展思想政治工作進公寓的關鍵點,也是更好地以學生為本,以期達到輔導員進公寓的目的和要求。

關鍵詞:輔導員;公寓工作;業績考核

中圖分類號:G717文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)33-0236-02

高校公寓是思想政治工作的主要陣地,作為思想政治工作進學生公寓的主要承擔者——輔導員,其工作方法途徑以及工作狀態,直接關系到公寓思想政治工作的開展,進而影響著學校的和諧及發展進程。今年5月,教育部有關領導在全國高校輔導員工作座談會上表示,將把輔導員隊伍建設狀況作為衡量學校辦學質量和辦學水平評估考核的重要指標,作為高校領導干部工作業績考核的重要指標,這充分說明輔導員隊伍建設的重要性。如何更好地開展公寓工作,并科學而有效地評價其工作業績是擺在學校面前的一個重要課題,我校在這方面進行了一些探索與實踐。

一、我校輔導員進公寓的基本任務和實現途徑

(一)我校輔導員進公寓的基本任務

為更好地發揮公寓輔導員的作用,我校制定了《金華職業技術學院政治輔導員進學生公寓試行辦法》、《輔導員入住學生公寓工作規定》,著重從9個方面明確了輔導員公寓工作的要求:入住學生公寓,與學生同吃、同住、同生活;及時掌握學生的思想動態,做好思想教育工作;組建本宿舍樓的樓管會和本學院的宿管會,發揮學生組織的“三自”功能;組織學生積極開展豐富多彩的公寓文化建設活動,營造積極向上的育人氛圍;建立健全公寓學生檔案,特別是學生黨員、入黨積極分子和班級主要學生干部信息的登記造冊,構建信息網絡渠道。

(二)實現基本任務的途徑

根據《教育部關于切實加強高校學生住宿管理的通知》(教社政E200436號)等文件精神,我校選派了71名政治素質高,思想作風好,具有較強組織管理能力,善于做學生工作的輔導員進駐學生公寓,切實做到“同住、知情、關心、引導”,其實現途徑可以歸納為三個方面:

1.構建公寓的教育網絡。輔導員進公寓要想有效開展工作,必須依托公寓學生自我教育的網絡。首先,注重公寓內黨組織建設。其次,積極倡導學生的“三自”作用。再次,重視利用黑板、宣傳欄開展各種形式宣傳活動,宣傳好人好事、文明寢室,樹立新風,對不良行為和風氣開展批評和教育。

2.明確公寓的教育目標。公寓教育的努力方向是,使學生在全面“知”的前提下,實現其“行”的主動性和自律性,做到“知行合一”。

3.營造公寓的教育環境。良好公寓文化氛圍的營造和文體活動的開展對思想政治工作的影響很大,輔導員進公寓應著力于建設和諧、有序的舒暢環境和文化氛圍,將公寓文化建設與行為規范教育、思想政治教育相結合,力求做到思路靈活、形式多樣、貼近學生,具有鮮明的時代感、新穎性。

二、輔導員進公寓工作績效的評價內容、方法

《教育部關于進一步加強高等學校學生公寓管理的若干意見》[教發(2002)6號]文件明確規定:輔導員進駐學生公寓的表現應作為一項重要的業績進行考核,應作為輔導員評獎評優和晉升的重要依據。為確保入住公寓輔導員的工作質量,把工作落到實處,我們對公寓輔導員的業績考核從以下幾方面進行嘗試和探索:

(一)評價內容

1.入住學生公寓,以身作則、為人師表。

2.根據學工部和各學院的工作安排有步驟地開展工作,制定階段性工作計劃并組織實施(以計劃書和實施結果作為評分依據)。

3.準時出席宿舍管理工作例會。

4.經常深入到學生宿舍,掌握學生思想、學習、心理等狀況,對學生宿舍秩序和衛生安全進行記錄、反饋及通報。

5.組織學生公寓的各項學生活動,促進學生公寓區的精神文明建設,并及時上報(每學期至少組織一次)。

6.抓好學生公寓的黨建工作,做好學生干部的選拔、培養、使用。

7.加強學生防火防盜等安全教育意識,認真抓好學生的行為養成教育。

8.結合公寓實際工作堅持理論學習,每年完成公寓管理方面論文或調研報告不得少于一篇。

(二)工作業績評價方法

公寓輔導員工作考核的難點在于:輔導員工作考核內容體系的構建、處理定性考核與定量考核關系、處理平時考核和集中考核關系、確定考核的主體等方面。因此,在輔導員考核過程中,我們從其測評標準、測評主體、測評形式等方面進行了實踐。

1.測評的標準。公寓輔導員的工作重心是對學生進行政治思想教育,有些日常的管理工作輔導員要參與,但是不宜作為主要的內容進行量化考評。

2.測評的主體。輔導員測評主體應該自我評價與組織評價相結合,應基于輔導員自身及與其工作相關對象的綜合主體來參與,測評的主體應包括輔導員本人、領導、學生以及實際工作效度等四方面,并根據輔導員工作的性質和工作開展情況進行客觀評價,其分值分別自評占10%,學工部評價占30%;學生測評占20%,工作效度分占40%。只有通過自我評價和組織評價,才能更好地保證觀察資料的真實性、客觀性和全面性。

3.測評的形式。(1)平時考核與集中考核相結合;(2)定性指標與定量指標相結合。

輔導員考評不是目的,提高輔導員素質、推動輔導員工作蓬勃開展才是考評的真正意義。今年,我校為進一步深化輔導員隊伍建設,學校頒布了《輔導員崗位專業技術資格評審實施辦法》(試行),工作的業績與輔導員的待遇、晉職晉級掛鉤,為穩定輔導員隊伍,提供了更好的保障。

參考文獻

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作者簡介:吳曉明(1964- ),金華職業技術學院信息工程學院副教授,研究方向:學生管理、體育教育。