多媒體技術在旅游日語教學中的應用

王晶圓

摘要：現代教育技術不僅給旅游日語教學提供了便利條件，也給其帶來了新的發展契機。只有充分利用多媒體技術的優勢，盡量彌補其缺陷，整合多種教學方法，才能最大限度地挖掘學生的學習潛力，更好地指導學生學習旅游日語。

關鍵詞：多媒體技術；旅游日語；教學

隨著科技的高速發展，現代教育技術為旅游日語教學提供了便利條件，使枯燥的語言學習變得饒有趣味，傳統的日語教學模式也發生了巨大的變化，這給旅游日語教學帶來了新的發展契機。

一、多媒體技術應用于旅游日語教學的現狀

學生對于初學一種語言大多都興趣濃厚，但一深入學習就會覺得這是一件十分枯燥而痛苦的事情。因此，如何將多媒體技術與旅游日語的教學很好地結合起來，是旅游日語教師應努力探討的問題。

目前，多媒體輔助旅游日語教學的時間并不長，很多問題有待探索。筆者綜合分析了湖南第一師范學院旅游系2004、2005、2006三個年級的期末考查成績，得出的數據反映了多媒體輔助教學的普遍狀況。

因為學校多媒體教室有限，對2004級學生只能采取大班授課的方式；而到了2005級，全校學生增加，又只能采用普通教室小班授課的方式。兩個年級的考試難度是一樣的，采取普通教室小班授課的2005級學生優秀率為27.2%、良好率為26.9%，而2004級學生優秀率為21.8%、良好率為26.7%。

后來，學校加大教學投資力度，興建了一批設備更先進的小班多媒體教室，因此2006級的學生可以在多媒體教室小班上課，但因授課時間沖突，只有兩個班的學生能使用多媒體教室，這就形成了鮮明對比。因為2006級換了新教材，而且末考加大了難度，因此優良率較前兩個年級有所降低，這里僅對該年級內部的四個班進行比較：酒店2班和3班采用多媒體小班上課，優秀率為13.0%，良好率為31.0%；酒店1班和旅游1班采用普通教室小班上課，優秀率為14.0%，良好率為30.0%。對比這4個班的情況，筆者發現，多媒體教學的優勢并不十分明顯。

二、 多媒體技術應用于旅游日語教學的優勢

1.信息量大，可選擇性強

計算機網絡技術的發展、多媒體信息的自由傳輸，實現了信息的非線性組織，使各種信息之間有了豐富的鏈接，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流和資源的高度共享。不同層次的學生可以根據自己的要求進行有選擇的學習，這樣一來就達到了各取所需的目的。

2.表現力強

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。學生可以直接點擊日語電影，聽日語歌曲，了解日語歌曲背后的故事，同時通過設計好的語言情景短篇練習來加深理解所學到的詞匯、短語和句型。朗讀及聽力材料都是用本族語的標準發音，這剛好克服了中國教師在發音上的個人差異，給學生提供了很好的語言環境，保證了學生在學習過程中始終都能聽到純正的日語，這對訓練學生的聽力、糾正發音、協助口語聯系等都有很大的幫助。

3.省時高效

多媒體技術以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更加直觀生動，更加容易突出重點、化解難點，能夠收到以往傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴大了每堂課的知識容量，省時省力、美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。

4.交流方式增加，反饋及時

多媒體雙向課件系統可以使教師與學生之間進行雙向溝通和信息交流，教師可隨時查看學生的情況并給予指導。它打破了傳統單向傳遞的教學模式，大大調動了教、學雙主體的積極性，增強了教學的控制性。課后還能通過電子郵件等方式及時與學生交流，反饋教學效果。

三、多媒體技術應用于旅游日語教學存在的不足

1.信息系統性有待加強

旅游日語的教學資料很少，而且十分零散，系統性不強。在教學課件設計與使用的許多環節上，如內容取舍、投放、停留、節奏等方面缺少專業的理論指導和訓練，致使教師在教學中隨意性較大，有時會過分依賴多媒體光盤。如果課件內容信息量過大且不系統、內容演示過快，則不利于學生消化吸收；學生不能及時記筆記則不利于課后復習，會造成記憶負擔，產生厭學情緒。

2.學生學習可能會本末倒置

多媒體技術的應用時常會讓教師陷入兩難的境地：如果講課的花樣不多，擔心吸引不了學生的注意力；但如果過于頻繁地采用聲和光的變換，就可能本末倒置，導致學生不能專注于所學的內容，從而使多媒體日語教學失去豐富的內涵，造成知識的傳遞與能力培養的嚴重脫節，影響教學效果。

3.學生面對面的交流減少

按照傳播學的原理，人際傳播和媒體傳播各有千秋，二者不能相互取代也不可能取代。尤其是教育傳播，作為一種以傳播知識和技能為主的傳播活動，教師與學生面對面的直接交流，比之教師完全通過現代化媒體教學、學生通過媒體學習這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優越性。如果課堂上大量采用或完全依賴多媒體輔助教學，就會使學生面對面的交流減少，這種人際傳播的優越性也得不到充分的發揮。

四、 如何更好地利用多媒體技術輔助旅游日語教學

1.注重知識的系統性

語言教學是理解、記憶、運用三者的統一體，如何使學生更好地理解和記憶，是語言類教師的工作重點。這就需要教師隨時修改程序，及時把新教材和練習編入軟件，不斷增添新內容以完善課件。利用多媒體計算機的圖像處理功能，將電影、電視、錄像等切割拼接合成，形成系統的視聽結合的多媒體教材。這樣一來，就更符合人們的語言學習習慣，尤其是會給旅游日語教學提供更大的幫助。

2.采用情景教學法

情景教學法的特點是言、行、情三者融為一體，其核心是激發學生的情感，具有堅實的語言學、心理學、教育學基礎。多媒體輔助教學的圖、文、聲、像創造了模擬環境，優化了教學過程，提高了課堂教學效率。多媒體虛擬現實技術使學生在虛擬的環境中進行各種具有真實感受的交流，可以在不知不覺中培養學生實際應用語言的能力。多媒體技術所創設的情景，令學生有身臨其境的感受，不僅有視覺上的沖擊力，也能極大地激發學生的表達欲望。

3.進行及時反饋

旅游日語的教學并不十分成熟，因此學生的反饋就顯得更加重要。教師根據課程進行的實際情況來設置練習，可由軟件來判斷學生答案的正誤。當學生回答問題時，可限制其答題次數或響應時間，記錄學生的正確答案數及回答問題數，隨時測驗并做成績記錄，以便于隨時根據課堂教學內容和要求、學習者的狀態來制作多媒體課件。這樣，就能真正體現出多媒體課件的優越性，達到提高教學效率的目的。

4.合理分組，因材施教

學生的學習能力、學習進度可以說千差萬別，而教師往往會完全按照教學大綱統一進行講授。這樣，就會在客觀上造成這樣的后果：教師的講授內容只能滿足一部分學生的學習需要，其他學生可能都在浪費時間。因此，教師可根據學生反饋的情況，將學生按學習特點和接受能力等分成幾組，因材施教，注意在課堂上盡可能兼顧各個層次學生的需要，讓大家都學有所得。

5.整合傳統與現代教學方法

如前所述，人際和媒體傳播不能相互取代，因此傳統課堂教學和多媒體教學的有機整合就顯得十分必要。教師要將課件編寫得非常系統、完備，需要一個過程。有時教師會在教授學生的同時靈機一閃，找出一知識點與另一知識點更為巧妙的聯系，這樣就可以進一步完善課件。利用多媒體技術進行情景教學的確能讓學生感受到生活的多姿多彩，但有些人類的智慧是很難用或單純用圖片來展現的，教師幽默而睿智的言語有時更能起到畫龍點睛的作用。

參考文獻：

[1]韓戈玲.關于多媒體課件輔助教學的思考[J].外語界,2003,(4).責編：曉嵐