當代大學校園中不“誠信，文明”現象的成因及其對策

汪　洋

[摘 要]本文主要就當代大學校園中不“誠信，文明”現象的成因及其對策，談談筆者的想法。

[關鍵詞]大學校園 誠信文明 成因 對策

大學生是國家的未來，民族的希望。高校教育的目的是培養和造就品德高尚、思想健康、有專業才能、有社會責任心的高素質社會主義建設者和接班人。作為高校教育管理工作者，必須高度重視大學生群體的整體文明素質，針對大學生表現出來的種種不文明行為，采取不同的管理教育措施，引導大學生健康成長，使之成為祖國的有用之才。

一、當代大學校園存在的不“誠信文明”現象

當代大學校園里，多數大學生是有修養、有熱情、有上進心的善良的熱血青年，文明素質較高，但是美中不足的是總有那么一些人不自覺地突破了文明的界限，踐踏了校園文明。表現為部分學生社會公德水準不能令人滿意；部分學生對文明與否的判別標尺失準，致使校園內存在種種不文明、不和諧的現象。部分學生儀表不整，語言粗俗；部分學生為人乏禮，行為散漫；部分學生學習缺乏刻苦精神，考試作弊；部分學生無視校紀，損壞公物等等。具體的講，體現在以下四個方面：

（一）學習上的不“誠信·文明”現象。①上課、參加會議不關手機；②在教室、圖書館大聲喧嘩、戲鬧；③在教室、圖書館占座；④上課遲到、早退、曠課；⑤不認真聽課，干擾正常的教學秩序；⑥任意損毀圖書；⑦抄襲作業或論文；⑧考試作弊。

（二）生活上的不“誠信·文明”現象。①亂扔、亂吐、亂倒、亂涂、亂畫，損壞公物；②任意踐踏、破壞草坪，折損花木；③在公共場所抽煙、酗酒、說臟話、打架鬧事、無理取鬧、尋釁滋事；④浪費糧食、浪費水電；⑤偷竊行為；⑥沉迷網絡。⑦做人不坦誠，借物不還；⑧在寢室內睡懶覺、擅自租房外宿；⑨不文明的戀愛關系，男女交往不得體；⑩違反交通規則。

（三）經濟上的不“誠信·文明”現象。①惡意拖欠學費；②不及時還助學貸款；③借錢不還；④勤工助學中的經濟欺騙行為。

（四）工作上的不“誠信·文明”現象。①工作中不如實反映情況；②工作中欺上瞞下、陽奉陰違，表里不一；③工作中不負責任、互相推諉、敷衍塞責；④不按要求去落實相關工作精神；⑤做假推薦材料、說假話、欺騙用人單位。⑥不履行就業協議。

二、當代大學校園中不“誠信.文明”現象產生的原因

（一）家庭教育的誤區。目前在校的大學生基本上為90年前后出生，獨生子女所占比例較大，況且即使不是獨生子女，其家庭兄弟姐妹也不多，他們從小就受到父母的溺愛，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，一切都有父母包辦，有的孩子從出生到進入大學校園，除了讀書基本上沒有做過家務事。以至于大多數大學生沒有基本獨立生活能力，沒有基本的獨立學習能力，沒有基本的社交能力，沒有基本的安全意識，沒有基本的法紀意識，不懂得寬容別人，受不得點滴委屈，在具體行為上表現為一切以自我為中心，想干啥就干啥，缺少社會公德，做事很少考慮別人的感受，對校規校紀不屑一顧。從而導致高校校園不“誠信.文明”現象越來越多。

（二）應試教育的影響。隨著知識經濟的發展，家長對孩子的知識教育越來越重視，孩子的啟蒙教育年齡越來越小，多數孩子在三歲左右就進了學校幼兒園學習，并從此之后一直上大學前都在學校接受教育，這就要求負責基礎教育的學校必須有組織、有系統、有計劃、有目標地向學生傳授知識技能、生活技能、交往技能以及社會道德規范等，但自我國恢復高考制度以來的應試教育影響，使學校片面重視知識的傳授，想方設法讓學生考出好成績，用分數來衡量學生的一切，忽視了學生的思想品德教育、心理素質教育、行為能力教育以及做人的教育，從而使現在的部分大學生在青少年時期沒有養成良好的“誠信.文明”習慣。

（三）評價學生的機制不健全。除了基礎教育和家庭教育在“誠信.文明”教育方面的欠缺外，我們長期以來學生評價機制、考試選拔機制的不健全也對大學校園不“誠信.文明”的產生有很大關系。學生的道德素質評價標準過于寬泛，導致學生個人的文明素養在評價機制中更難以體現。一環又一環學生文明素質教育的缺失，必將導致高等教育要為大學生補上“誠信.文明”這一課。

（四）教師沒有起到表率作用 。教師的任務是傳道、授業、解惑，為人師表是對教師的基本要求，可見在學生的文明素質教育中，教師的表率作用是不可忽視的，針對種種不文明現象，凡是要求學生做到的，首先要求教師做出表率。但現今的部分教師，為師不尊，講一套做一套，如要求學生進入教室須關閉手機，部分教師上課期間打接電話；考試時要求學生不得作弊，部分教師居然將考題泄露給學生；要求學生注意文明行為，部分教師偏偏踐踏草皮超近；上課時要求學生注意著裝整潔，部分教師仍穿拖鞋給學生授課；要求學生注意文明用語，部分教師上課或與學生談話時出語含臟等。這些為師的不文明現象，對學生的影響是可想而知的。

（五）社會種種不良現象的影響。我國正處于計劃經濟向市場經濟轉型期，人們的價值觀、道德、倫理觀及思想意識不可避免地發生改變。現實與歷史的撞擊，導致人們的價值準則、行為規范處于重新選擇、重新確定的狀態，加之社會上的一些貪贓枉法、以權謀私的腐敗行為，以及制假售假、走私販私、騙稅逃稅等丑惡現象。導致了缺乏對社會生活認識、了解的部分大學生，對社會上的“拜金主義”、“享樂主義”、“投機主義”等的盲目崇拜。如部分學生迷戀上網、抽煙喝酒，甚至受不法分子利誘染上毒癮和進行偷盜等問題，正是由于誠實守信道德約束的氛圍匱乏所致。

（六）高等教育大眾化帶來的沖擊。90年代前的大學生被譽為時代的驕子和精英，一名青年能夠考上大學，就意味著從此可以出人頭地，捧上了鐵飯碗，尤其對農村青年來說，意義更不一般，被喻為“跳出農門”，真有種古時高中狀元的感覺，讓多少人投來羨慕的目光，作為大學生群體中的一員，其自豪感、成就感是不言而喻的。如今隨著高等教育大眾化的到來，上大學一般要交高額的學費，畢業不包分配，實行雙向選擇，大學生的稱號也漸漸失去了往日迷人的光環。一些大學生進入大學校園后，找不到奮斗的方向，缺乏學習的動力，又加上考研、考證、就業以及經濟的壓力，部分大學生選擇了逃避現實、放縱自己的道路，整日渾渾噩噩，消極厭世，漠視學校的一切教育和管理，做出種種不“誠信.文明”的事。

三、解決大學校園中不“誠信.文明”現象的對策

當代大學生身系國家的未來，肩負歷史的使命。我們的國家能否繁榮昌盛，能否立足于世界民族之林，關鍵在于這一代大學生有沒有崇高的理想，有沒有誠信，講不講文明。然而，近些年來，隨著市場經濟的沖擊、滌蕩，人們發現，誠信在消退，拜金在滋長，利益取代了美德，誠信讓位于欺詐。這些不良的社會現象也不時侵蝕著潔凈的校園，對學生的成長及教育帶來了不利的影響，“誠信.文明”已成為廣大學生急需強化學習的課程。作為高校學生教育管理工作者，也必須勇敢地面對現實，采取有效措施，擔當起教育引導的責任。

（一）克服家庭教育的誤區。針對部分大學生由于從小到大過慣了“小皇帝”的生活，形成了惟我獨尊，心胸狹窄，不太善于真誠相處，不太善于關心別人的壞習性。我們絕不能把此當作小節，視同兒戲。要多與學生家長聯系，學校在開展對學生的“誠信·文明”教育時爭取與家長達成共識，必須使家長明白:誠信是做人的基本準則，文明是成才的基礎，沒有“誠信.文明”的素質，即使順利完成了大學學業，你的孩子照樣不能稱之為人才。如在為孩子辦理助學貸款、真實反應寒暑假參加社會實踐活動情況等方面，作為家長必須要教育孩子不能說假話蒙騙過關，要教育孩子牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，不可弄虛作假，欺上瞞下，糊弄國家與社會，騙取榮譽與利益。

（二）完善對學生的評價機制。目前多數高校評價學生的標準主要體現在對學生的年度綜合測評這個層面上，而綜合測評的標準又更多是反應學生的文化知識，一般占測評分值的60-70%，同時大都規定只要有一門課程不合格，就與“三好學生”、“加入黨組織”等無緣，這種進一步延伸中學應試教育模式的評價機制，使大學生更加錯誤地認為，只要我學習成績好，其余都不重要，極大地削減了對大學生進行“誠信.文明”教育的效果。因此在制定學生的評價機制時，必須注重對學生的德、智、體、能的全面考察，評價標準的分值最好是大體相當，不可偏向一個方面--智育。在評定“三好學生”、評選“優干”“優團”以及“入黨”等方面，適當降低智育要求，加大其他方面的量化考核力度。

（三）充分發揮教師在學生“誠信.文明”教育上的表率和楷模作用。課堂是教育實踐的主要場所，也是德育的主要渠道，學生的思想動態和心理變化在教與學的過程中表現的最多。因此，抓住時機在教育教學中滲透誠信文明。教師要讓學生學會誠信文明，教師必須是誠信文明的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人、以文明感人。教師的一言一行要處處講究“誠信.文明”，以高尚的誠信文明人格影響學生、感染學生。對待學生，教師要做他們的長者，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護他們的天性，要求學生做到的自己要先做到。要自我約束，明禮誠信，言出必行，取信于學生。

（四）營造良好的校園“誠信.文明”環境。在校園環境建設中注意營造誠信教育氛圍，讓校園的每一個地方，每一面墻壁，每一處角落都能說話，使校園形成潛移默化和具有導向性的學習教育場所，讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到誠信文明教育。在學校校門的宣傳欄、教學大樓每層走廊墻壁上可以懸掛有關誠信的名人名言，利用校內廣播、黑板報、校園網等，大力地宣傳“誠信.文明”教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知誠信，人人講文明”的良好氛圍，為創建“誠信.文明”校園活動打好輿論基礎。

（五）全方位地開展創建“誠信.文明”校園活動。“誠信.文明”教育要取得實效，僅僅停留在學校教育層面是不夠的，要通過多種形式，將誠信文明教育與學生參加誠信文明實踐活動結合起來，廣泛開展大學生文明生活、明禮修身系列教育活動。一是有系統、有目的 地組織開展強化學生 心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、應變能力、動手操作能力、組織管理能力以及發現和解決問題的能力的活動，以便提高學生的整體素質水平。二是以《高等學校學生行為準則》為導向，以強化學生日常行為規范管理為重點，利用主題班會、黨團活動日，以班級、團支部為主體，發動引導廣大青年學生關注誠信文明，參與誠信文明教育，切實加強宿舍安全衛生、學生早操和晚歸的檢查工作，充分調動廣大學生積極性，共同創建安全、文明、健康、潔凈的校園環境。三是開展集中整治校園不文明行為活動。充分發揮校園學生文明監督崗的作用，加大校園文明督查力度，規范大學生日常行為，并對各種違紀現象進行嚴肅處理。四是 結合助學貸款工作，開展“誠信.文明”教育活動，集中開展誠信宣誓、誠信簽名和還款承諾書等活動。開展校院兩級畢業生文明離校活動。如召開畢業生座談會、舉辦歡送畢業生晚會、畢業生贈言母校等，強化畢業生愛校意識，做到文明離校，并立志在新的崗位上建功立業。五是加強學生檔案的管理工作，做到客觀公正立體地反映出學生生在校期間誠信文明情況。