“淡妝濃抹總相宜”

楊曉玉

數(shù)學(xué)的性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)既要以學(xué)生思維的深刻性為基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性。數(shù)學(xué)思維深刻性品質(zhì)的差異集中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣。心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口。思維能力包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性，它們反映了思維不同方面的特征，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該有不同的培養(yǎng)策略。

一、“忙趁東風(fēng)放紙鳶”，抓住生成讓思維走向深入

新課程背景下的課堂教學(xué)必須要有有效的預(yù)設(shè)。但這種有效的預(yù)設(shè)應(yīng)該是彈性的預(yù)設(shè)，應(yīng)該留有一定的空間。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”這才是教學(xué)的理想境界。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力做到：心中有預(yù)設(shè)，做中無預(yù)設(shè)；寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正溶入于互動(dòng)的課堂中；隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，并能堅(jiān)定不移地加以貫徹、實(shí)施。

對(duì)于課堂教學(xué)中的精彩生成，必須有效利用，但這就需要教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。只有對(duì)生成資源有效利用，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)設(shè)的超越，使課堂更精彩。……