低年級數學教學中記憶能力的培養

劉海兵

法國數學家龐加萊指出：“一種非凡的記憶，對于數學家來說，是必不可少的。”小學數學教學雖然不要求培養數學家，但記憶對于學生學習數學同樣重要。研究發現：在解決實際問題的過程中，良好的數學記憶能力會給大腦騰出更多的思維空間，有效提高解決問題的效率。腦科學專家研究發現，4～8歲的兒童圖像記憶的能力非常強大，遠遠高于成年人。因此，在低年級數學教學中，如何正確引導學生有效選擇記憶內容，讓記憶為數學學習提供有力幫助顯得尤其重要。

一、確立明確目標，增強記憶效能

低年級學生記憶的隨意性較強，對感興趣的材料記憶快、牢固，而對一些不感興趣的內容則記憶模糊，易遺忘。因此，教學中需要學生記住的知識，教師首先要對學生提出明確的目標，要求記住知識而且盡可能地實現長時記憶，特別是記憶較為復雜的材料。這實際上就是要引導學生進行有意識記憶。

如教學方位“左和右”時，教師要求學生應能很快分清左右，那么學生肯定會尋找自己的記憶方法。教師可引導學生先分清左右手，借助左右手來分清“左和右”。怎樣分清左右手，學生的方法就各不相同了。有的學生記憶：寫字的手是右手，左手扶練習本。有的學生記憶：拿筷子的手是右手(個別學生例外)……很快，學生對左和右辨別都很清楚了。因為有了明確的目標，學生在學習中發揮了主動性，記憶效果明顯。

當然，有了明確的目標，還要注意培養學生記憶的興趣。