論小學體育教師應具備的教學觀念

王春燕

【摘要】在新課改的今天,小學體育教師應具備哪些教學新理念才能更有效地促進教育教學的開展?小學體育教師要結合學生年齡、心理及成長的環境,講究切合實際的方式方法,提出切實可行的現實階段性目標,使教育落到實處。同時動員社會各方面的力量,充分利用一切教育渠道,努力營造良好空間,做到學校、家庭、社會教育有機結合。

【關鍵詞】體育教師具備觀念

素質教育的目的是培養學生的創新意識和實踐能力,其四大支柱是讓學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。為適應新時代的發展,21世紀的小學體育教師的角色應定位于:知識的傳播者、能力的培養者、靈魂的塑造者、行為的示范者、集體的領導者、人際關系的協調者、終身學習者、學生身心健康的保護者、精神文明的建設者和傳播者。

一、小學體育教師應具備正確的教育方向觀

意大利詩人但丁說得好:“一個知識不全的人可以用道德來彌補,而一個道德不全的人卻很難用知識來彌補。”在素質教育的整個體系中,教育的政治方向是首要的。學體育教師應充分利用新課程改革的契機,根據我國基礎教育現狀和學生的知識結構特點,在教學活動中著力加強并培養學生民族語言文化素養,讓學生充分領略中華民族傳統文化藝術的博大精深,提高學生的人文修養,增強民族自豪感。在教學中,小學體育教師應根據教材的教育點,結合學生實際,有的放矢地開展思想教育活動,采取個別、集體等不同形式,靈活運用心理、思想、品德、審美、勞動等各種教育方法,協調有關方面的人際關系,形成教育合力,以保證取得預期的最佳教育效果。小學體育教師要結合學生年齡、心理及成長的環境,講究切合實際的方式方法,提出切實可行的現實階段性目標,使教育落到實處。同時動員社會各方面的力量,充分利用一切教育渠道,努力營造良好空間,做到學校、家庭、社會教育有機結合。

二、小學體育教師應具備全心全意為學生發展的服務觀

學生是教學活動的主體,是新課改的主人。小學體育教師應明確:是學生在學習,教師的作用是引導。教師應樹立一切以學生為中心、一切服務于學生的教學服務觀。而教師的職業理想是其獻身教育事業的源動力,基于教師高尚的人格。在學生的心目中,教師是道德的化身、社會的典范、權威的代言人,學生樂于把師德高尚的教師作為學習的榜樣,學生往往從教師的言談舉止中發展其性格,從教師的品行中形成其品德,從教師的威望中完善其人格。而熱愛學生、尊重學生的人格尊嚴是師德的核心。熱愛學生并不是一見容易的事,讓學生體會到教師的愛則更困難。學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”、“聽其言”、“信其道”,也就是在這個過程中,教育實現了其根本的功能。

三、小學體育教師應具備正確的身心健康觀

“為了學生的一切”是指教育應使學生全面、健康的發展。這里的健康發展既包括學生知識的增長,也包括身體和心理的健康發展。新課改要求小學體育教師不僅應摒棄“唯分論”,更應關注學生身體和心理的健康發展。小學體育教師應能對學生進行心理輔導或咨詢并善于利用班級的同化作用培養學生的健康體魄和健全的人格。素質教育的首要任務是培養學生健康的心理和健全的人格。教師必須對本職工作有創新的理解和行為,以培養走向世界的中國人為目標,尤其對發生在身邊的教育現象進行理性的觀察和思考,對學生的活動能給予學生必要的指導,對其開展心理咨詢、心理輔導等活動。此外,教師應善于利用班集體的教育作用,使學生在正確的人際交往中陶冶情操,培養健康的心理,以收“潤物細無聲”之功效。

四、小學體育教師應具有科學的教學方法觀

在新課改的今天,知識傳授仍然是素質教育的中心任務之一。要想教給學生基本的知識,培養其健康的體魄、創新意識和實踐能力,小學體育教師必須認真鉆研教材教法,在設計教學過程時多方面思考,注重學法指導,用多種方法引導學生學習,以培養學生的自學能力和終身教育能力觀。小學體育教師要從實際出發,不斷豐富自己的知識。一要充分利用現代傳播媒體接納新知識,完善其知識結構和知識容量;二要適應各學科之間的相互滲透和課程綜合化的趨勢,以專業理論知識為中心,廣泛涉獵各學科的知識尤其自然科學、社會科學、人文體育等方面的知識,以充實教學內容,適應現代化教育的要求;三要注重自身的全面發展,從文學、美學、音樂、繪畫、體育、戲劇等方面發展自己的才能,創設和諧的教學氛圍,豐富教學內容,提高教學效果。同時,小學體育教師應學習并掌握教育規律、教學法與技能,注重教學后的反思,求創求新,以形成自己的獨特教學風格。

五、小學體育教師應具備可持續發展觀

素質教育的最終目的是培養學生的創新觀和自學能力,這必然要求小學體育教師首先具備創新觀和終身教育能力。在科學技術飛速發展的社會,人類要想不被時代所淘汰,想不斷地發展、可持續發展,就要不斷提高自身的素質。今天許多人學習不僅僅是因為謀生而學習,而是為提高生活質量學習。處于21世紀大教育時代的小學體育教師,只有孜孜不倦地學習并付諸于實踐,使自己的知識結構常建常新,立足于時代的前沿,才能具備教學的“一潭活水”。同時,應推進社區教育實驗,構建終身教育體系,努力提高全民素質。而教師一絲不茍、嚴謹治學的學風,終身教育觀和自我教育的行為,對學生自學能力、自我教育能力的培養也具有潛移默化的教育輻射作用。

六、小學體育教師應具備科學的評價觀

新課程標準的評價目的是促進每一個學生的成長,使評價過程成為促進學生發展與提高的過程,發揮評價的教育功能。因此,小學體育教師評學生應更關注學生掌握知識、形成技能的過程和方法以及與之相伴隨的情感態度和價值觀的形成。換言之,教學評價應為學生的發展服務。因此,小學體育教師在教學中應充分結合本學科、本課題優化教學方法,依照學生認知規律,結合社會實踐,完成由識記到理解和應用的轉變。小學體育教師只有將終結性評價和形成性評價相結合,實現評價重心的轉移,才能有效地幫助學生形成積極的學習態度,科學的探究精神,才能注重學生在學習過程中的情感體驗及價值觀的形成,以實現“知識與技能”、“過程與方法”及“情感、態度與價值觀”的全面發展。

參考文獻:

[1]教育部基礎教育司組編.走進新課——與課程實施者對話[M].北京:北京師范大學出版社,2002,4.

[2]丁振剛.教師應具備的評價觀[J].思想政治課教學,2004,(12).

[3]劉理思.新課程體育教學設計與評價[A].柯巖,劉堂江.人民教師文集[C].北京:人民日報出版社,2004.