激活語文教學,提高課堂效率

張亞楠

【摘要】語文是一門基礎學科,提高課堂效率是十分必要的。在課堂教學中,既要從學生的實際出發,因材施教,又要講究提問的藝術,從而激發學生的學習興趣,還要注意恰當使用多媒體課件來輔助教學,只有從多方面努力,才能使語文教學活起來,向40分鐘要效益。

【關鍵詞】語文提問課堂效率

語文是一門工具學科,又是一門基礎學科,它總是站在教學改革的潮頭,每一次教改都會出現一些新的東西,也許正因如此,才使它永富魅力。如何上好語文課,如何提高語文課堂效率是一個常新的話題,也是一個永恒的話題,積十余年來教學實踐,有如下幾點體會。

一、了解學生實際,因材施教,提高課堂效率

1.了解學生的知識程度,做到有的放矢

了解學生的知識程度,是組織教學中的一個重要條件。從備課到課堂,從課堂到作業布置,都得考慮學生。剛工作時,每天寫教案,可是學生的狀況卻很少考慮,課堂效果可想而知。這樣的教案不寫好過寫。反之,在教學過程中,能把學生的實際情況作為一個重要的參考值,根據學生實際去設計問題,即使是一份不完整的教案,一節課只分析一個問題,也將使學生學有所獲。如朱自清的《與時間賽跑》一文,內容比較龐雜,我僅僅抓住時間一去不復返這一切入點來分析,結果不僅思路清晰,而且學生接受得也很好。又如《果園中的機器人》一文很能激發學生的創新欲望,而且我又了解到學生對機器人很感興趣,我便以一幅一幅不同類型的機器人照片引入課文,效果出奇地好。

2.不吝惜表揚,開展賞識教育

課堂不僅是傳遞知識、接受信息的過程,也是師生情感交流的重要途徑。學生對教師除了尊重外,還帶些許崇拜,所以他們會把教師的一個眼神或一句肯定的話語視為珍寶。美國一位心理學家說:“人類最殷切的需求是渴望被肯定。”教師對學生多一點關懷和鼓勵,少一些批評,往往會有意想不到的結果。例如我班的王建榮同學平時不敢發言,一次她膽怯地舉起了手,可是又放下了,我立即抓住了這次機會,給予了適當的肯定,從此王建榮不僅積極發言,而且成績有了很大提高。如法炮制我在全班開展了賞識教學,課堂效率有了很大提高。

二、把握提問藝術,提高課堂效率

課堂提問是一種教學手段,更是一種教學藝術。學生從老師的提問中,了解課文的重點、難點,從而引起認識上的矛盾,促進思維的發展。教師則可從學生的回答中得到反饋的信息,從而不斷調整自己的教學,提高課堂效率,方法如下。

1.入境型提問

“作者胸有境,入境始與親”,課文中的語言文字決不是枯燥的符號,它包蘊著活生生的形象、豐富的內涵。教師應千方百計地引導學生“入境”。學生一旦進入了課文中的情境,把自己扮演成文中某一角色時,這種“參與感”一經產生,興趣就會大增,受感染亦更深。如講《詹天佑》一文前先通過二十世紀三十年代的有關史實的提問大肆渲染文章的背景色彩,從而引導學生入境理解課文。

2.擴展型提問

把課堂提問與語言文字訓練緊密結合起來,體現語文工具學科的特點。教學時應多涉及等有關語言文字訓練的問題。如處理《去年的樹》一文中我設計了這樣一個問題:“鳥兒在見到燈火時,他最想對燈火說些什么呢?”這一問題就扣住了閱讀與寫作不脫離的要求。

3.設懸型提問

教學中巧設懸念,模擬章回小說“欲知后事如何,且聽下回分解”的結構,可激發學生的求知欲望,這往往適用于每節課的結語。如《畫楊桃》第一課時的結語:畫同樣一個楊桃,為什么會畫出五角星呢?老師怎樣處理這件事情的?下節課我們繼續分析。這一結語吊起了學生的胃口,第二節課學生的反響很好。

4.遞進型提問

就是各個問題上下相連,環環相扣,前一個問題是后一個問題的基礎,兩個或幾個問題在知識上是遞進的,如講《閏土》一課中對閏土外貌設計了這樣三個問題:“紫色的圓臉”說明了什么?“頭戴一頂小氈帽”說明了什么?為什么“頸套銀項圈”?到此,一個小英雄形象躍然紙上,這種提問方式,層層深入,引導學生一步步地觸及文章的內蘊,對培養學生思維的連續性很有益處。

5.創新型提問

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”在教學中,教師通過提問,讓學生展開想像的翅膀,去探索大千世界的一切。如教杏林子的《生命生命》問:“假如你手中就捏著一只活生生的蝴蝶,你會感受到什么?”這種提問是根據課文的內在因素設計的,因此必須在理解的基礎上進行,有利于培養學生的創新精神,學生很感興趣。

三、運用多媒體教學,提高課堂效率

1.配音樂、配圖片的朗讀

教材有許多經典名篇,最適宜用多媒體進行教學,讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體環境中學習,不但有利于學生正確朗讀,形成語感,增進對文章的理解,還能有效地彌補教師個人朗讀才能的缺陷。在《詠柳》《春日》的詩詞教學中,讓學生在音樂聲中一面欣賞詩詞內容顯示的畫面,一面聽多媒體的朗讀,效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多,且有助于學生對作品的整體理解,課堂效果很好。

2.形成教學環節連續性

在優秀教學中,每一個預設環節都是環環相扣的,一個教學環節的脫漏將導致整個教學不能達到預期的目的,然而,每個人的記憶力都是有限的,難免會有遺忘之處,這時多媒體課件就起到了記事本的作用。如一堂人物外貌描寫的作文指導課,我就運用了數幅圖片貫穿于整個教學之中。

3.創設情境,激發求知欲

心理學認為情境對人有直接刺激作用,它對激發人的情感方面有特定的作用。而教學情境指“教師在教學過程中從教學需要出發,引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍,引起學生的情感體驗,幫助學生迅速而正確理解教學內容,提高教學效率”,這就需要教師在教學中,創設良好的情景和氛圍,調動學生的學習積極性,從而興趣盎然地投入學習活動中去。例如在講《嫦娥》一詩時,叫學生收起課本,當凄美的明月、哀怨的嫦娥這幅畫面伴隨著綿綿的古箏聲出現時,整個課堂都溶入了其中,無須教師的渲染,學生很快就進入了教學意境,課堂效率自然得到提高。

4.運用多媒體能優化教學,擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動,通過多媒體輔助,可以優化提高教學效果,摒棄落后的教學方法,突破創新,擴大補充知識容量。如在《太陽》《三峽》等教學中,由于無法充分展示“無限增加”的效果,使學生信息量不足,接受起來比較困難。而多媒體技術“動”性強,因而傳遞信息量大、速度快再加上交互性強,使高密度、大容量的信息交流成為可能。這樣,教師可以精心組織課堂中學生的學習活動,從而提高了課堂效率。

優化課堂教學,還可以設計優秀的導語,也可以組織形式多樣的學習活動等。總之,要讓語文教學活起來,提高40分鐘的含金量是語文教學急待解決的問題。

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