淺談如何培養學生的寫作興趣

周宗茂

【摘要】對初中語文教師來說,作文教學是一部重頭戲,也是讓語文教師最頭痛的一件事。而學生呢,最不愿意上的莫過于作文課,最不愿意做的莫過于寫作文。怎樣讓學生喜歡上作文課,怎樣讓學生喜歡寫作文,這才是問題的關鍵所在。幾千年前的大教育家孔子就說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。興趣是最好的老師,要培養學生的寫作興趣。

【關鍵詞】學生寫作興趣創造力自信心

對初中語文教師來說,作文教學是一部重頭戲,也是讓語文教師最頭痛的一件事。而學生呢,最不愿意上的莫過于作文課,最不愿意做的莫過于寫作文。怎樣讓學生喜歡上作文課,怎樣讓學生喜歡寫作文,這才是問題的關鍵所在。幾千年前的大教育家孔子就說過:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。興趣是最好的老師,要培養學生的寫作興趣。那么,要怎樣才能培養學生的寫作興趣呢?結合自己近年來的教學經驗,筆者認為可以從以下幾個方面開展工作。

一、要激發寫作熱情,引導學生做生活的有心人,培養學生的寫作個性

學生作文需要熱情,而這種熱情的培養很大程度上取決于教師,因此,教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定,這樣既容易激發學生的寫作欲望,又有利于拓寬學生的寫作思路。

教師要引導學生做生活的有心人,使學生懂得并感受到:生活中處處有美,時時有美。教師引導學生掌握發現、感悟美的方法和技能,既可結合閱讀教學,通過分析范文,借鑒他人經驗;也可通過交流討論,使之在暢談各自的發現與感受中得到感染、啟迪。為了讓學生表達出對美好事物的獨特見解和感受,充分展示他們的寫作個性,教師應鼓勵學生采用自由靈活的寫作方法,擯棄形式主義,因為寫作是心靈韻律的自然流露,表現形式當然也應該是自由隨意的,就像與熟人談心一樣,可以無拘無束地表露自己的內心世界。總之,只要教師持之以恒地引導學生做生活的有心人,使之養成體察生活美的良好習慣與能力,在教學中大力提倡自由練筆,就一定能培養出學生鮮明的寫作個性。

二、要出好作文題,恰如其分地提出要求,發展學生的寫作創造力

指導學生作文應從學生實際出發,分階段訓練,恰如其分地提出要求。否則,勢必拔苗助長,挫傷學生的寫作積極性和創造力。要培養學生寫作興趣,就要出好作文題。學生最歡迎的是自己有話可說、有材可取的作文題。要使學生有話可說,命題時,注意命題應把學生引向生活實際,出學生熟悉的、感受深的題材,同時應盡量讓學生少寫命題作文,教師只須對習作要求規定幾個大致的范圍,讓學生自由去寫。這樣,學生寫起來才能做到得心應手,才能寫出真情實感,寫出特征,寫出個性。還可以出幾個方面的作文題,讓學生有更大的選擇余地。甚至讓學生命題,寫自己最喜歡的題目,寫自己最喜歡最想寫的內容。事實證明,這往往會最大限度激發學生們的創造性,寫出反映他們最佳水平的好文章,這樣他們每次寫作都有成就感。長此下去,學生一定會有濃厚的寫作興趣。實踐證明,大部分由原來的不寫或抄襲到寫一點抄一點,再到現在的愿寫、喜歡寫、盼望寫。

三、要肯定學生寫作的點滴進步,誠于嘉許,培養自信心

肯定學生的點滴進步,不僅要在課堂上讓他們朗讀自己的習作,獲得同學的掌聲,更要在評語中體現。要一改過去那種只評作文的單純評法,更要注重寫鼓勵寫作的評語。教師還可找學生交流,小結其作文的情況,分析作文的得與失,使學生看到自己前進的足跡,這樣學生會信心更足,興趣更濃。

中學生從心理上渴望得到肯定。在寫評語的時候,多肯定學生作文的優點,使學生發揚優點。講評時,不只注重寫作文的尖子生,而是面對全體學生。

四、要為學生營造練習寫作的氛圍,用心點燃學生作文興趣的火花

其方式有以下幾種:

1.讓學生觀察和體會生活,記錄生活。生活是作文的源泉,體驗是積淀生活疊加成文的手段。指導學生寫作,要想方設法拓展學生生活空間,豐富學生生活,帶他們去體驗生活,感受生活,創造生活,開辟作文寫作的源泉。讓學生根據自己的觀察和體會,用自己的語言,記下自己生活中閃光的東西。

2.定期向學生介紹課外閱讀文章。寫作是一種創作,要寫好作文的關鍵在于,觀察積累,記憶儲存;從說到寫,推敲修改,多讀勤寫。在教學中,我建議學生們多多閱讀,在條件允許的范圍內,讓學生多收集模范文章和剪報,抄寫和背誦好詞好句好段,讓他們記熟和運用。熟能生巧,經過練習,筆頭熟了,素材多了,寫起文章來也就能得心應手了。

3.品評、模仿優秀之作。向學生及時介紹好文章并分析它的特點,長文章可以選其佳段,加以品評,使學生從范文中受到如何立意與構思、如何布局謀篇及遣詞造句的啟示,然后加以模仿,定會收到較好的效果。同時選用一些同年齡孩子的佳作,印發給學生閱讀,對文章中好的手法或好的構思作適當的評點。這么一來既增加了學生的閱讀量,又給不會讀書和寫作的同學作一點指導。日積月累,他們自然會掌握不少新的形式。

4.定期進行作文競賽和評選活動。有意開展作文競賽和評選活動,是提高學生學習積極性和寫作興趣的有效手段。讓學生在競賽、評選中學習探索;培養學生的參與感和榮譽感;磨練學生的意志。針對班上作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題,有的放矢地開展活動,讓學生都有獲得勝利和成功的機會。在公布個人競賽結果時,重視鼓勵暫時成績稍差的學生,使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方,同樣也能感受到成功的喜悅,使他們充滿著必勝的信心,從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優將全班分為四組,按小組累計成績,得出競賽結果。強烈的集體榮譽感使他們人人不甘落后,思維活躍,競爭異常激烈。

5.建立互評作文小組。評改是作文訓練過程中的重要環節。為提高評改作文的效率,建立作文互評小組,采取前后兩桌四人組合的方法,先由組長一句一句地念,大家聽,同位的也可以看,如果遇到錯字當面糾正或請教;遇到不妥的句子,大家集思廣益,換個貼切的,如果有異議可以爭論,各抒己見;遇到確實難改的地方,我就和大家一起改。總之,細尋病因,對癥下藥,然后再評選出好的到全班宣讀,讓大家欣賞、評析、鑒別,意在為全體同學提供本次作文的信息和拓寬本次作文的思路,改變過去“學生打開作文本,看看低分是高分,老師點點滴滴改,他們不知是何因”的被動局面。

培養學生的寫作興趣,是培養學生寫好作文的關鍵,我們應該善于發現學生的寫作趣味,揚長避短,對癥下藥,努力做好提高學生寫作能力與培養寫作興趣的有機結合,只有培養學生增強了寫作興趣,寫作水平才能從根本上逐步提高,語文教學才能取得較好的成績。以上幾個方面,是筆者對學生寫作興趣培養的一些淺薄的看法。應該說,培養學生寫作興趣的方法有很多。只要我們多多留心、善于思考、積極探求,相信我們能培養學生寫作興趣,提高學生寫作水平。