探析如何寫好作文批語

閆翠平

【摘要】寫好作文批語是作文批改中一項十分重要的工作。因此,作為一名優秀的語文教師,必須注重寫好作文批語。那么,怎樣才能寫好作文批語呢?筆者從總覽全篇、寫好眉批、寫好總批三個方面進行了探討。

【關鍵詞】作文批語眉批總批

寫好作文批語是作文批改中一項十分重要的工作。學生從批語中可以明確自己作文中的優點是什么,缺點是什么,從而在以后的作文中發揚優點,克服缺點,逐步提高作文水平。

一、總覽全篇

拿到學生的一篇作文,教師要總覽一至兩遍,對文章內容有個總的了解,對其故事情節或要說明議論的問題做到心中有數,然后,反回頭來從頭評改。

二、寫好眉批

眉批,就是在作文一側空白處寫的評注,是針對某一個詞句或段落的,因此,它更具有針對性和指導性。寫眉批應注意以下幾點:

1.眉批要注意幫助學生領悟改筆

修改學生作文,加上眉批,指出毛病,幫助修改并說明為什么這樣改。通過啟發引導,讓學生舉一反三,觸類旁通。

2.幫助學生通過比較,發現問題,主動修改

對于學生作文中出現的一些意思表達不正確的語句,可在一旁注明,讓學生用比較的方法找出毛病,加以改正。比如,學生在作文中有這樣的句子:“黃楊公路東面是我們的學校”。我在此句下劃了一道紅線,并在一側寫上這樣兩句:A.黃楊公路東面是我們的學校;B.我們的學校在黃楊公路東面。要求學生通過比較進行修改。學生通過A、B兩句的比較,領悟到“黃楊公路的東面”不只有我們學校一家。文中該句主語要領太大,犯了主賓不稱的毛病。學生通過修改,增強了語文表達的嚴密性。

3.眉批應有所側重,重點突出

一篇作文,學生的優缺點表現在多方面。眉批不可面面俱到,紅字滿面,使學生感到全篇有毛病,不知從何處改起。在一篇文章中,眾多的問題不可能一下子全部解決,教師在眉批中應每次側重地解決某一方面的問題,至于其他方面,也可暫不涉及。這樣,重點突出,目標單一,對解決作文中的突出問題效果會很好。

同樣,對于程度不同的學生也應有不同的要求,各有側重。對于程度較差的學生,主要側重于改正錯別字,明顯的病句及錯用的標點等,側重于要求他們把文章寫通,把意思表達明白;對于作文程度高的學生,可側重于從內容、主題、首尾照應、過渡接銜、語氣轉換、感情抒發、議論升華等諸方面指出存在的問題,提出具體明確的要求。

4.眉批中的表揚、批評用語應恰如其分

對于學生作文中的優缺點,批語一定要恰當。例如,有的老師在給學生寫眉批時寫道,“語言藝術魅力無窮”“情節婉轉多變,扣人心弦”,等等。這些不切實際的贊揚,只能使學生沾沾自喜,產生驕傲自滿情緒,卻起不到鼓勵學生寫好作文的效果。反之,有的老師對于一些作文水平相對偏低的學生,左看不順眼,右看不稱心,因而作文眉批中時常出現“內容空洞”、“廢話連篇”之類的浮泛之詞,甚至出現“驢唇不對馬嘴”、“狗屁不通”之類諷刺、挖苦、嘲笑的語言,這嚴重傷害了學生的自尊心,導致學生對作文喪失信心,甚至對作文產生反感的情緒。

因此,眉批用語一定要恰如其分地肯定優點,指出缺點,對癥下藥。使學生得到鼓勵,有所改進,既不盲目自滿,又不喪失信心。

5.眉批要注重教師自身的示范作用

眉批應給學生樹立良好的榜樣。如果要求學生不書寫潦草,而批語本身卻龍飛鳳舞,要求學生消滅語法錯誤,而批語本身卻出現錯別字、病句;要求學生語言樸實流暢,而批語本身卻充滿方言俗語。因此,批語本身應注意斟字酌句。眉批寫好后,還應再看一遍,防止錯漏。

三、寫好總批

總批是對學生整篇作文優缺點的總評語。總批寫得好,有助于學生發現問題及時修改,并且明確下一步作文的方向。寫總批應注意以下幾點:

1.總批要針對全篇,有的放矢,對癥下藥

既要準確恰當,又要實惠。例如,有的老師在學生作文后的總批中寫道:本文通過什么,刻劃了什么,抒寫了什么,歌頌了什么,表達了什么。好像是在對學生的作文進行細致地分析研究。這樣的批語只是空洞的說教,對學生作文根本起不到任何指導作用。

2.總批要注意抓住主要矛盾

抓主要矛盾,就是要從大處著眼,抓住學生作文中體現出的立場、觀點、感情、意境、文風等,引導學生一開始就端正方向,不走錯路,思想積極向上,寫出言之有理,內容實在的作文。

3.總批應尊重學生的主體性,不搞模式化

做為寫作主體的學生,其素質有差異,認識事物、理解問題的能力有差異,得力點也就不盡相同。因此,對于學生作文寫批語時,不要強求一律,批語應力求公正、客觀。有的時候,學生的作文中會讓老師有眼前一亮的感覺,或者是因為他的閱讀面廣,或者是因為他對某個問題進行了深刻的反思真的得出了自己的見解,這時候,作為老師,要恰到好處地贊美學生的寫作水平。第一,能在批改工作中真正與學生互動;第二,能切實鼓勵學生的創作積極性,從而對文章起到畫龍點睛的作用。如果老師在作文批語中寫上:“你的知識面很廣,作文水平很好”“好好努力,老師很欣賞你的寫作水平,也許不久的將來,你會成為一名優秀的作家。”類似這樣的話,則既中肯,又可在很大程度上鼓勵學生的寫作熱情。而學生看到老師對自己肯定的批語,也一定會激動不已。

閱讀孩子的作文就是走進孩子的心田。孩子隨著年齡的增長,減少了與教師的語言交流,但他們會用習作的方式傾訴心聲,教師可利用這個機會寫上交流型的批語。如班上有一位學生,在教師節那天寫了一篇題為《教師節里說聲“謝謝”》的文章,情真意切地回憶了數學老師手術后手撫傷口上課的情景,文章寫得真實感人。我寫了這樣一段話:“原本內向的你,原來有著如此豐富的情感,老師讀完此文,深受感動,趕快把這種感情告訴數學老師。”

在寫批語時,我時常提醒自己“兩忌”:

一忌指責。初中生處于心智發展、世界觀形成的關鍵階段,好多想法還不成熟,待人接物及情感表達很需要老師的及時引導及合理確認。如果看到有的學生的文章水平較差,就在批語中指責性地說,“你的文章糟糕透了”,“不動腦筋,一點也沒進步”,會給學生造成很大的思想壓力,使其以后更不知如何在作文中表達自己的世界觀、人生觀,且很容易形成遇到作文就打怵的情況。我個人建議,對學生要以表揚為主。教師應多發現學生作文水平的優點,比如,情節安排,段落銜接,甚至書寫。當然,對于不足之處也要合理地指出。

二忌籠統。世界上甚至沒有兩片完全一樣的樹葉兒,學生當然也有個體差異。如果把學生作文的批語寫的大同小異,一則,不能真正走進學生的內心世界,起不到作文批語應有的作用,批語的作用在于要讓學生知道老師是怎么評價他的文章的,而他又要在哪些方面改進;二則,學生自身也會有種被敷衍的感覺。好的批語能激發學生內心的情感,提高他們寫作的興趣。

要寫好批語,確實需要教師付出辛勤的勞動。如何改進作文批改方法,進一步扎扎實實寫好作文批語,有效地提高學生作文水平,這是需要廣大語文教師繼續研究,不斷總結經驗的課題。