小學數學教學與學生心理素質

李慶梅

【關鍵詞】小學數學教學學生心理素質

新課標要求面向全體學生,要求學生全面發展,強調培養學生良好健康的心理品質。培養學生健康的心理品質的途徑是多方面的,而在數學教育教學中、發展學生的智力,激發數學學習興趣,培養學生健康而積極的情緒,培養堅強意志及健康的個性,是不可忽視的一環。

一、優化課堂教學,重視學生健康的心理品質

課堂教學是育人的主陣地。因此,必須根據學生的心理需求,在數學課堂學習中去激勵、喚醒、誘發學生的情感,激發興趣,培養獨立、自主、自信、進取、主動創造的精神,克服不健康的心理品質,使健康的心理品質得以發展。

1.創設和諧氛圍,誘發學生情感。在數學教學過程中,學生的認識活動必然會伴隨著情感的話動,想象豐富、思維活躍、記憶深刻。

2.運用成功激勵,激發學生興趣。成功能夠激發人們的直接興趣,讓學生體味成功的喜悅,是促使學生產生可持續興趣的動力。教學中,教師根據學生的認知水平,把教材分成基本的、變式和發展三部分分類要求學生,讓不同層面的學生都能嘗試到成功的動力,這樣會使學生自覺學習興趣大增,喚起學生的學習熱情。

3.結合知識疑點,培養學生的創造性。在學習過程中,注意調動學生主動思考的積極性,讓學生多動手操作,拼圖剪圖,多角度發散思維,啟迪靈感的火花進行創新。

4.改變課堂評價方式,培養學生自信的進取觀。教學中強調參與與互動,自評與他評相結合。在學習過程中,人人都是評價者,自己也成為評價主體中的一員。自己評價他人,他人評價自己,在彼此評價中變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程,同時。在相互溝通過程中,增進了彼此間的了解和理解。形成了積極、友好、平等和民主的評價關系。同學之間、師生之間克服了心理障礙,增強了自信心和進取心。

好的情緒在個體身上并不是自發形成的,而是在相應的情緒體驗的基礎上產生、發展、鞏固的。因此,教師可以有意識地設計有關教育的情境,有目的地組織各種實踐活動,讓小學生積極參加各種社會公益活動、科技發明活動、藝術鑒賞與實踐活動、體育活動等,陶冶他們的道德情操。將社會中所見所聞于數學聯系到一起,即增強了學生的見識又能和輕松的學好數學。

二、以豐富多彩的數學活動為契機,促進學生健康心理品質的發展

教育的目的是促進每個人的全面發展,即身心、敏感性、審美意志、個人責任感、精神價值等方面的發展。應當使每個人尤其借助于青年時代所處的社會,能形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識,培養自己判斷能力,以便由他自己確定在人生的各種不同情況下他認為應該做到的事情……在豐富多彩的數學活動里,學生自由選擇活動內容是自主意識的表現,正是讓他們嘗試將來做一個獨立的人的滋味,學生在自己活動的天地里,按照自己的心理需求去探索,去實踐,這樣會為他們學會生存奠定基礎。進行社會調查,學會與人和睦相處,尊老愛幼,獨自測量建筑物的高度,沒有人幫助固定線段的端點,得自己想辦法,通過自己想辦法,完成了任務,本身就是一種創造。