讓初中數學生活化的幾點看法

胡京紅

【關鍵詞】初中數學生活化數學問題

數學源于現實,寓于現實,用于現實。把所學的知識應用到生活中去,是學習數學的最終目的。正如《數學課程標準》中指出:教師應該充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,以體會數學在現實生活中的應用價值。教師應根據學生的認知規律,從他們的生活實際出發,在數學與生活之間架起橋梁。

一、在教師的課堂教學中,注重數學知識生活化

長期以來,課本一直是學生獲得知識的重要來源,是教師備課的主要依據。然而,當前的課程改革使得現在使用的九年義務教育教材相對滯后。教材中的例題、習題有許多內容與學生實際生活脫節,以至于在學生的頭腦中數學與實際生活構成了兩個互不相干的認知空間。因此,我們要打破傳統教學思想,不受現有九年義務教育教材體系的影響,為學數學而學習數學知識,使數學知識與現實生活脫節,成為枯燥的數學知識課堂。

在教學中,應盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來,讓學生體會到數學從生活中來,又到生活中去,感受到數學就在身邊,生活離不開數學。例如,如學習完“圓的定義”后,我就讓大家思考討論如何選擇圓規:圓心一端要尖些,扎在紙上可固定位置(圓心確定位置),圓規支架上的螺絲松緊適度,太緊使用不方便,太松半徑在畫的過程中大小容易改變,畫不成一個圓,讓學生更加深刻地體會定點定長確定一個圓。使學生體會到數學就在身邊,對數學產生了親切感,提高了探索問題的積極性,從而感受到數學的巨大魅力,培養了學生的數學應用意識。

二、在練習、作業中,盡量體現數學知識生活化

在教學中,善于讓學生運用學到的數學概念去解決日常生活中的實際問題,是概念教學的一種有效手段。如學習“正比例函數和一次函數”后,我就讓學生收集家人手機的收費方式,根據學生收集的不同收費方式,選擇幾種典型的例子,利用所學知識比較哪種收費更適合自己的家人,感受到數學與自己離得很近,就在自己的身邊。

三、在日常生活中,運用數學知識,使之生活化

隨著課改的不斷深入,數學知識生活化是數學學習的一種方式。讓數學知識走進學生生活,讓學生感悟到數學是現實的、是有用的。要培養孩子一雙數學的眼睛,首先,老師應該運用課堂教學引導學生學會思考,梳理知識形成過程的思考脈絡;然后,叫學生寫下這一共同發現過程,也就是重視學生的反思能力培養,包括對課堂知識學習的回憶、歸納、總結、提高、反思、創新。如在學習“四邊形”這一章節時,我就讓學生尋找身邊的四邊形,從事物名稱、形狀名稱(四邊形、平行四邊形、梯形等)、對角線、邊、角等不同方面做記錄,寫日記。逐步讓學生寫一些日常生活中的數學記錄,寫下他們的想法,規律的運用、歸納方法的過程、實踐中的發現和運用數學知識解決實際問題的過程,我想他們一定會更多地從數學思考、數學發現方面寫出日常生活中的數學記錄。

總之,我們在教學中要充分挖掘生活中的數學素材,學生活中的數學,使數學知識生活化,把所學的知識運用到生活中去,是學習數學的最終目的。