活提巧問——淺談課堂提問的技巧

司曉紅　張曉蕾

關鍵詞 課堂 提問 技巧

課堂提問是教學普遍運用的一種教學形式。它不僅能鞏固知識，及時反饋教學效果，而且還可以激勵學生積極參與教學活動，啟迪思維，調節課堂氣氛，發展學生的心智技能和口頭表達能力。有效的提問作為課堂教學的一個重要部分，它有著獨特而重要的作用。只有得當的課堂提問才能調動學生的積極性，使學生產生強烈的求知欲望，自覺自愿地投入到語文學習中去，從而更有效地發展學生的思維能力、理解能力和表達能力。

一、要明確提什么問題，要把握好問題的“度”

如何才能正確地把握提問的“度”呢?筆者認為:提出問題后，應選擇學生回答。難度較大的問題由學優生回答，一般的問題讓中等生回答，較容易的問題讓學困生來回答。這樣，每一個問題對于答問的學生都屬于“跳一跳才能摘到的桃子”，而每一個學生都有得到教師提問和肯定性評價的機會。實踐證明，這樣“因人施問”對培養各層次學生的學習興趣都有很好的效果。

二、要明確什么時候提問題，也就是課堂提問的時機

課堂提問選擇時機非常重要，一般來說，時機的選擇可以根據學生在學習過程中顯示出來的心理狀態加以把握，也就是:當學生思維受到局限無法突破時；當學生受到舊的知識影響很深而無法順利實現知識遷移時；當學生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時。

三、要明確提問時注意什么

課堂提問過程中有很多藝術可言，以下兩點是我們必須注意的:（1）課堂提問忌形式單調，缺乏啟發性。所以，提問形式要多樣、富于變化，從而真正激發學生思考和回答問題的興趣。（2）課堂提問要注意提問時的情緒。教師提問時忌態度生硬、面無表情，特別是對一些平時不愛發言、膽小的學生更要注意。提問時，教師要走下講臺，面帶微笑，用良好的情緒感染學生，用期盼、鼓勵的目光引導學生，這樣才能使課堂提問發揮應有的作用。

四、課堂提問必須新異，具有趣味性

只有激發起學生的學習興趣，才能推動他們去鉆研課文。當學生尋求到答案以后，就會為獲得新知識和能力而激動、振奮，為探索和創造的成功感到愉快。

五、課堂提問應有助于學生想象和創造能力的發展

提問要重現遷移，利用已學知識去閱讀新的文章，利用閱讀知識去寫作，利用已具有的能力去想象、創造，舉一反三，擴展知識領域，所以，還要編排一些遷移性的聯系實際的問題，避免在課文的細節上糾纏不休。

六、最后課堂提問應當不斷滿足學生新的需求

思維發展心理認為：新的需要和原有水平或主觀內部狀態的對立統一，構成兒童、青少年思維發展的內部矛盾，成為思維發展的動力，課堂提問應當符合這種需要。

課堂提問要和其它教學手段、方法配合，形成讀、思、練與聽、說、寫熔于一爐的完善的課堂學習結構。

“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！笨傊n堂提問是教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。為此，教師應精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的教學效果。新課程改革的課堂教學中，對教師的提問題有了更高的要求，每一位教師都必須認真學習，領會新課程改革的基本理念，使課堂提問如和風細雨，適時適量。