論電化教學的輔助性作用

臧紅啟

【摘要】隨著科學技術的進步,教學手段也變的日新月異,電化教學手段正逐漸地被各層次的學校所采用,如何充分的利用電化教學資源,但又不走入形式主義的怪圈,如何發揮它的長處,但又不陷入唯電化教學,這是我們教育工作者應該考慮的問題。本文針對這些問題進行了有益的探索,論述了電化教學的技術優勢及唯電化教學會帶來的弊端,給出了利用好電化教學手段的方法,從而使我們更好地發揮電化教學的優勢。

【關鍵詞】電化教學資源共享傳統教學教學手段

隨著科技的進步,教學的手段日趨多樣化和電教化,更有電化教學撲天蓋地之勢頭。好像所有的課程都能用電化教學就可以普遍地、大幅度地提高教學質量似的。在這里我要提醒我們的管理者和一線的教師們:電化教學只是一種教學的輔助手段,我們千萬不能犯了“唯電化論”的錯誤,那樣我們就是舍本逐末了。

電化教學為我們的教學提供了一種強有利的手段,成了我們教學過程中不可或缺的一個輔助性的工具,它固然有許多的優點:

1.電化教學的聲、光、電效果為我們的教學開辟了從未有過的視覺效果:由于電化教學的技術優勢,可以把以前我們非專業教師難以描繪的一些特殊的效果非常形象的展示給學生,如美麗的圖片,惟妙惟肖的音響效果,線條復雜的圖形輪廓等等,這樣,我們就可以讓學生更好地去理解我們要講解的主題內容,避免了以前沒有電化效果而憑空講解,讓學生自己去想象而使大多數的學生如墜霧里,茫然不知所從。

2.電化教學能給學生一種科技知識的熏陶:我們在教學過程中使用了更多的電化效果,讓同學們在這樣的氛圍里面很容易感覺到知識改變了他們的學習環境。如果輔助以教師對同學們有意識的進行科學知識的熏陶,那么,自然會培養同學們的愛科學,愛知識的良好的習慣。

3.電化教學改變了教師的教學環境:三尺講臺,一支粉筆,一套教學資料,這是以前教師的全部家當,講課時粉筆末飛揚,老師如同墜入仙境,為了讓同學們聽清,老師必須在講臺上放開嗓子。有了先進的電化手段,老師的教學環境得到了很大的改善,老師再也不用整天的吃粉筆面了,再也不用在講臺上喊破喉嚨了。

4.電化教學實現了遠程資源的傳遞和教學資源的共享:網校是這一作用的充分的體現,我們有一定的知識層次的人員通過網絡的傳遞作用可以縮短人們之間的時空距離,從而去學習和共享一些資源,這確實是一件非常好的事情。

電化教學的優點還有很多很多,但如果我們因此就拋棄了一些優秀的傳統的教學方法而盡展電化教學之能事那就大錯特錯了,一味的使用電化手段也是有很多的弊端的:

1.如果電化教學成了我們教學手段的全部,我們就會失去對學生的語言熏陶作用:語言是需要進行鍛煉的,如果我們每天用麥克風去給同學們講解,那么,如果我們稍微的不注意就會在講解的過程中失去抑揚頓挫、侃侃而談、激情澎湃的表演的效果,整天的坐在麥克風前講解,就失去了有聲語言與形體語言的協調配合。而這些恰恰是我們任何一個人在社會交往中都必須用到的交往的手段。

2.如果電化教學成了我們教學手段的全部,我們就會使教師陷入一種懶惰的境地:電化教學的突出特點就是教學資料的永久性保存以及教學資源的共享,如果我們的教師責任心稍有不強,那么,我們就可以得到一些一勞永逸的資料,那么,教師的工作就成了一張嘴可以解決全部的教學工作了。如果我們教學管理部門稍微的監管不利,這樣的趨勢一旦泛濫,那么,我們的教學會是一種怎樣的效果就可想而知了。

3.如果電化教學成了我們教學手段的全部,那么我們的講課就成了作筆記課:我們的教師在作課件時是否認真的研究過這樣的問題呢?我們的幻燈片是否一下就顯示一頁呢?這樣,就會形成教師上面講,學生下面抄筆記的現象,教師講完了,學生的筆記也作完了,最后落得個筆記作的很圓滿,教師的講解一句也沒有聽,時間一長,課程在學生那里沒有形成系統,越學越沒有興趣,最后的結果肯定是把他放棄。這樣培養的學生的素質能達到什么樣的程度就可想而知了!如果我們注意了這個問題,那么,我們教師制作幻燈的手段又有多高呢?國人的電腦水平我想大家都會有一個考慮吧?因為我們大多數教師畢竟不是科班出身。那么,我們又有沒有能力去解決這個問題呢?我想大部分人是解決不了的,又沒有“不恥下問”的勇氣,最后只能是任期自然,隨波逐流了。

缺點還有很多,我們就不一一列舉,我想,通過我們上面的討論,大家也對這個問題有了一個客觀的認識,那么,我們應該怎樣在現實的教學實踐中去合理地運用現代的電化教學的手段呢?

我認為:我們一定要緊緊抓住“電化教學的輔助性”這一點,把我們傳統的經過實踐證明的優秀的教學方法絕對不能夠拋棄,在這個基礎上,我們輔之以電化教學的突出的特點,這樣,就能夠使我們傳統的方法更能夠收到良好的效果,既不會失去傳統方法對學生的鍛煉,又抓住了電化教學的優勢。

總之,我們應該以傳統的成熟的教學方法為主,電化教學為輔,讓電化教學成為我們的好幫手。