學會賞識學生

苑文青

【摘要】教師要賞識學生,學會發現學生的優點,增加學生的信心,使學生感到自己能行,自己能做好,強烈的自信心會激發學生學習熱情,達到事半功倍的效果。對于老師而講,關鍵的是如何去賞識學生。

【關鍵詞】鼓勵賞識自信心

我們有的教師在教育學生時甚少考慮到學生的內心感受,往往是批評多于鼓勵。教師總是以一種高高在上的姿態俯視學生,勢必使師生之間產生代溝,有了這樣的距離,教師就會覺得讀不懂學生,學生也無法理解老師。俗語說“良言一句三冬暖,惡語一句六月寒”,教師要多夸贊學生,要營造一種和諧的氛圍,民主、平等的關系。教師站到學生的角度去看學生,才能理解學生,也才能贏得學生的尊敬和愛戴。呂炳君在《教育新理念》中說“蹲下身來看學生,學生看你更高大”。德國海納特教授在《創造力》中也說“教師盡量關懷學生的學習,努力使自己返回學生階段,也就是一個倒回的過程,這樣他才有可能把自己與學生看成是一致的,并使學生把他視為同一”。的確,教師與學生在同一層面,更易于發現學生的優點,更利于發揮學生的潛質。在全面推行素質教育的今天,這一點顯得尤其重要,能關注學生,賞識學生,可以促進學生全面健康地發展,我們教師要在教育中展現賞識的魅力,要做一個稱職的教師,就要學會賞識學生。

《學記》記載:教者也,長其善而救其失也。作為教師,學會賞識學生,幫助學生在愉悅中揚長避短,健康成長,是素質教育的關鍵。因此,不管是在怎樣的情況下,我們都要學會賞識學生。清代學者顏元說“數子十過,不如獎子一長”,這是十分明智的做法。教師要在教育過程中發揮出賞識的魅力。美國心理學家威譜,詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識,從本質上說是一種激勵。詹姆斯還發現,一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%~30%,而當他受過激勵后,其能力是激勵前的3~4倍,因而,在學習過程中,激勵的存在至關重要,任何學生都需要不斷地激勵。方界,是一個讓科任老師頭疼的學生,他擔任體育委員時還跟體育老師打過架,但他勇敢、豪爽、仗義,敢作敢當,困難面前往往一馬當先,懂得生活中一般學生不懂的知識,做到許多學生做不到的事情。在一次清理學校的垃圾池時,他徒手敏捷地抓住一只一斤多重的,正在狂躥的老鼠,贏得同學的一片喝彩。因此,他具有一定的號召力。于是我讓他當勞動委員,而且是全權負責:“相信你一定能夠合理分配任務,漂亮地完成它!”開始我是抱著試試看的心理,誰知他竟干得非常出色,不但讓學生心服口服,也讓老師贊不絕口,他的組織領導能力得到很好的發揮,成為班主任的得力助手。

19世紀英國教育家斯賓塞說,野蠻產生野蠻,仁愛產生仁愛,這就是真理。李小康,原來是個染了一身壞習氣的學生,給班級造成許多不良的影響,同學說他是“無可救藥的豬腦”,是“一顆老鼠屎,壞了一鍋湯”,是“害群之馬”;他的父親說“打死都沒用”,是“江山易改,本性難移”,曾用鎖狗鐵鏈將他鎖到床架上,窗條上,但他卻是“死豬不怕開水燙”,一旦出來,照樣遲到曠課,逃課上網,抽煙喝酒,偷盜誑騙。來到我們班,可能是感覺新鮮的原故,我發現他第一天來得較早,我不失時機地給予肯定:“同學們個個都是守時的君子啊,特別是李小康,今天來得特別早”。我微笑地望著他,開始他神態錯愕,然后凜冽的眼神流露出些柔和。下課后,我故意留在教室與學生聊天,夸李小康活躍,勞動積極。他反常地沒出教室鬧,靜靜地在角落里擺弄著什么,耳朵卻在認真地聽。之后,我發現他的惡習漸漸少了,課堂上從來不見他做筆記,我悄悄對他說:“你那么聰明,筆記一定做得不錯”,然后遞給他一支筆;早晚讀我說:“不錯,聲音洪亮!”雖然錯漏百出;他發言時,我說:“積極思考,有進步”,雖然答案不著邊際;完成作業時,我說:“能完成作業,很好,相信你下次作業會表現更出色!”雖然字跡有些難以辨認;勞動課上他真的表現出色,同學稱他為“大力士”。在我用心賞識學生的過程中,李小康慢慢地找回了自我。中學生還處于人格的可塑性階段,我們注意運用賞識教學,學生就能朝我們所期待的方向發展。

心理學家貝克爾曾說:“人一旦被貼上某種標簽,就會按照標簽所標定的去塑造自己”。教師給予學生的期望,是學生奮斗的目標,是人格形成的啟迪,是道德養成的催化劑,是健康成長的指路航燈。學會賞識學生,就能更好地全面推行素質教育,把學生培養成為現代社會建設所需要的新型人才。我經常利用作業作文批改之機,對學生進行賞識,讓我的批語在學生的心中炫起一道亮麗的彩虹。當然其中少不了對學生的期待,那些期待必定是學生奮力一跳就能達到的高度。因為,我知道,期望過高,學生無法完成,就會沮喪;期望太低,學生不費吹灰之力就完成,體驗不到成功的喜悅。江易是一個體育生,剛上中學時,語文成績差得不行,連自己的名字也寫不對,可能是訓練較累,上課總是伏桌睡覺,不做練習,不做作業;讓他上課聽講,他說:“別人都說我腦袋壞掉了,怎么也學不好的,你們不用理我了;”我開始和他聊體育,聊他在這方面付出的努力,獲得的成績,他很興奮。我說:“腦袋壞掉的人怎么可能有這么好的成績,不信你試試,只要你在語文課上稍微用心聽,一定能學好。”他將信將疑,往后開始聽課,也寫作業了。每次批改,我都用批語給予肯定,提出新的希望。

有一次作文,題目是《給老師的一封信》,他談的是自己在體育訓練中感受到的樂趣,我給的批語是:“太棒了!你讓我體會到了運動的樂趣,下次做文章能多用些成語就更好了。”還精心修改后,作為范文在班上讀,這增強了他學習語文的興趣,也樹立了信心。在初二時,學校舉行演講比賽,他代表他們班參加,我鼓勵他自己寫稿,我給他指導意見。他非常認真地去做,經過幾次三番的修改,終于完成了。比賽中,他竟然意料之外地在四十五個班級中脫穎而出,一舉奪冠!從此以后,他的學習興趣更濃了,中考時他的語文考取了105分,這是多少尖子生都不能獲得的高分,作為體育生的他更是不易。這就是學會賞識帶來的成效,如果不是教師的激勵,江易就不可能取得這么好的成績。

作為教師,我們要用心學會賞識,要努力創造一個鼓勵性的環境,堅信每一個學生都有優點,多給應試教育中掙扎的學生一份賞識,一份真愛。讓我們用春風般的語言,春雨般的情懷,陽光般的眼神,春草般的活力來培育祖國的朵朵繁花吧。