《串聯穩壓電源》一體化教學設計

孫東溟

【摘要】初中畢業生學習《電視機原理與檢修》課程時,對抽象概念的理解有一定難度。采用一體化教學可以激發學生的學習興趣,培養學生的動手能力。教學設計可分為根據供需矛盾提出問題引入新課、分析過程、組裝訓練、總結講評、教學反思等環節。電子電器專業開設的專業課程《電視機原理與檢修》,主要任務是培養學生掌握電視機的基本原理及裝機、調試和維修基本技能。“串聯穩壓電源”的教學內容是一個相對完整的部分,可以進行階段性訓練操作。同時,又是《電工技術基礎》和《電子技術基礎》有關內容的應用。有效組織本節課的教學,既可以培養學生學以致用的能力,同時,又可激發學生對專業課學習的興趣。

【關鍵詞】串聯穩壓電源一體化教學操作訓練激發興趣分析過程組裝訓練總結講評教學反思

一、教學對象分析

我們的教學對象均為初中畢業生,對抽象概念的理解缺乏親身的實踐經驗,其思維方式仍停在具體的形象思維階段,其原有的認知結構不具備理解抽象概念的能力。為促使學生重新組建新的認知結構,需要創建適當的情景和設計多向信息交流的教學過程。同時,這個年齡段的學生普遍對動手訓練感興趣,在教學中,教師采取理論分析與實際訓練相結合的方法,即理論教學與操作訓練相結合的一體化教學模式,因勢利導,使學生在做中學,學中做,手腦并用,全身心地參與各種教學活動,形成新的認知結構。

二、教學過程

本著“需要產生興趣,理論強化興趣,運用升華興趣”的理念,使激發興趣貫穿于教學的始終。

1.根據供需矛盾提出問題引入新課(15分鐘)

(1)需:電視機的各部分工作需直流電壓;

(2)供:市電～220 v;

(3)提問:如何實現～220v12v;

答:變壓、整流

(4)提問:電網電壓允許±20﹪波動,負載工作正常變化,如何保證直流供電電壓的穩定?

2.新課:串聯可調穩壓電源(30分鐘)

(1)串聯可調式穩壓電源組成

a.利用示波儀檢測已組裝好的穩壓電源的各點的波形,并在黑板上畫出。

b.將調壓器、等效負載(燈泡)、電壓表連接到電路中,演示電源電壓在一定范圍內變化(180v～230v)時,輸出電壓的穩定情況。

(2)穩壓電路構成及穩壓過程

①畫出電路組成方框圖,說明電路構成(重點);

②由方框圖畫出電路圖,并說明各元件作用;

③分析穩壓過程(難點);

用簡單的串聯分壓原理說明穩壓原,揭示穩壓實質。

Usc =Usr-Uce

(不變)(變)(變)

在教師已裝好的線路板上用調壓器、電壓表演示穩壓管 BG1的作用,驗證穩壓實質,啟發學生思考。

分析:

USC↑→Ub2↑→Ube2↑→Ic2↑→Uc2↓→Ub1↓→Ic1↓→ぁ鶸ce1↑→USC↑

由學生敘述當USC↓時的穩壓過程

3.組裝訓練

(1)組織形式

學生四人一組,每人一套元件,個人組裝,組長負責。

(2)組裝步驟

分檢元件→照圖焊接→個人檢查→組內互查→通電檢測→教師考核打分。

(3)要求

①分檢元件時分兩步:第一,直觀識別元件類型、參數;第二,用萬用表檢測元件性能及參數是否準確。由組長把關,分別進行。

②焊接時,對照電路圖和印制電路板圖,找準位置,核對元件后再上線路板。

③通電檢測前,必須經教師檢查后方可通電調試。

4.總結講評

(1)根據每組在組裝過程中出現的問題,結合電路圖,引導學生根據故障現象分析故障點,進一步理解電路原理,學會運用所學知識解決實際問題。采用提問的方式,教師對學生的答案逐一分析。

(2)以小組為單位,每組由教師設置2個～3個故障點,由學生分析判斷并排查,檢查反饋學生運用知識解決實際問題的能力。

(3)每組派出代表,對本組的故障現象及排查過程進行講解,本組同學可進行補充。使全體學生對每組的故障有全面的認識,豐富了學生的經驗。

三、教學反思

1.理論講解時,充分運用直觀手段,豐富了學生的感知表象。用儀器、儀表檢測,引導學生觀察現象,利用學生的好奇心,激發學生的求知欲,啟發學生思考,驗證所講理論。使直觀法、啟發式、講授法等多種教學方法得到應用。

2.針對所講理論進行操作訓練,培養學生的動手能力以及耐心、細致、嚴謹的工作作風。通過教師合理的組織,使學生的動手訓練與動腦分析高度的統一,真正達到講練結合的目的,實現“一體化”的教學目標。同時,有助于培養學生的合作意識、交流意識和團結互助的品質。通過學生上臺講解,既鍛煉了膽量,又可提高口語表達能力。

3.在設疑提問,設故障時,應根據學生的不同層次區別難易程度,體現因材施教,既尊重了學生的個體差異,又滿足了學生的不同學習需求。