職業學校教學模式的探究

王 玲

【摘要】文章探究以關注職業學校教學模式質量為核心,以建構理想教學模式為目的,著重對新疆部分職業學校教學模式存在的問題以及解決問題的對策進行理性闡述。

【關鍵詞】職業學校教學模式教師隊伍建設技能型人才以人為本

當前,我國職業教育正迎來一個前所未有的發展機遇,新疆的職業教育在近幾年也得到了蓬勃的發展。職業教育的根本任務就是牢固樹立以“就業為導向,以服務為宗旨”的辦學理念,培養造就數以千萬計的高技能人才。在職業教育教學中,物質設施設備的建設是基礎,教學方法的改革是核心,教學模式的創新是關鍵。筆者認為,職業學校的生存與發展,硬件建設固然重要,但更為重要的是要有一個符合新形勢下職業學校特點持續不斷、穩步向前發展的新的教學模式,我們只有把教學模式的創新作為職業學校建設的中心課題,才能為提高教學質量打下基礎。

一、新疆部分職業學校教學模式存在的問題

1.缺乏一個實習實訓的教學環境

目前的職業教育就是就業教育,職業學校一定要把自己定位在技能型人才培養模式上。技能型人才培養模式和知識型、學術型人才培養模式顯然是不同的,有些學校在教育教學的過程中,由于條件所限只能采用以知識為導向的教學,基本上還是黑板教學,以課堂為中心,這種教學模式對于知識性人才的培養是很好的,但對于職業學校提倡培養技能性人才是有問題的。因此,我們必須在保留部分以知識為導向的教學上改革教學模式,逐步實現以知識導向向行為導向教學模式的轉變,行為導向不能完全在傳統的課堂中進行,而是在實習實訓的教學環境里進行,是通過動手、干活操作來完成目標任務的,但是在目前看來,我們新疆的職業學校大多數都缺乏這樣一個教學環境,有些職業學校,雖然已經有場所,但是也沒有維持長期實習實訓場所的正常經費。

2.缺乏一個高素質的教師隊伍

國家教育部副部長王湛在2000年全國職業教育師資工作會議上的講話中說:“師資問題始終是關系教育改革和發展的大問題,沒有一支高素質的教師隊伍,就不可能有一個高水平的職業教育。”

目前,新疆的大部職業學校就師資隊伍而言,“雙師型”教師較少,教師每天忙于繁重的理論教學任務,難以顧及自身能力的提高,加之許多教師動手能力弱,在教學內容、教學方法和教學手段等方面難以達到職業技術教育的要求,還有相當比例的教師沒有獲得職業資格證書或未到企業生產一線進行專業實習,因此,很難培養出適應就業市場需求、符合崗位要求的高技能人才。

3.教師缺乏對“以學生為本”的育人理念的真正理解

目前,新疆大部分職業學校學生的普遍情況:中考成績達到400分的較少,200分～300分不多,200分以下較多,此外,還有一部分沒有參加中考的學生。由此可見,職校學生水平參差不齊,針對這種情況,要實施好的教育,就在于我們教師的育人理念,要貫徹教育部的指示,把自己定位在技能性人才培養的模式上,在教學過程中,始終貫徹并真正理解“以學生為本”的育人理念,站在學生的角度上來看我們的教學模式,學生是快樂、有興趣、主動的學習,還是痛苦、被動、無奈的學習。

4.教師缺乏一個對教學模式改革創新的規劃

教育部在2004年就有了“以就業為導向,以服務為宗旨”的提法,這種理念就是要求我們不僅要改變舊的教學模式,更重要的是要求課程的內容要發生變化,以就業為導向,體現在做上,怎么去做,就要進行項目教學,應對具體項目進行整體規劃。目前,人員不足的情況、具體的步驟和方法、內容如何設計、小班教學能否實現的問題都急待需要我們去思考。

二、對策

1.努力實現實習實訓的教學環境

職業教育要培養高技能人才,應該逐步加大行為體系課程,它是職業學校發展的方向,而行為體系課程是在實訓的教學環境中進行的,要實現實習實訓的教學環境,政府就必須要加大力度投入資金,雖然這兩年政府已經加大了投入,據了解,教育部每年都在全國職業學校實訓場地的建設上投入上百個億,有些示范學校已經有了很好的實訓場所,但是中國是一個發展中國家,不可能做到遍地開花。

2.促進“雙師型”教師隊伍的建設

(1)轉變教育觀念,促進教師隊伍的建設

要高度重視“雙師型”教師隊伍的建設,制訂好規劃,要把加強專業教師隊伍建設作為一項戰略措施來抓,將專業教師的培養納入職業教育發展和師資隊伍建設的整體規劃之中。使教師們明確從事職業教育的專業教師向“雙師”型發展是大勢所趨,從而轉變重理論輕實踐的觀念,提高教師向“雙師型”發展的積極性和主動性,讓專業理論基礎強而缺少實踐操作能力的教師與技能水平高而缺少專業理論基礎教師互相結隊,取長補短。

(2)拓寬用人途徑,優化教師隊伍結構

職業學校應根據專業教學需要,可從社會上聘請資深企業人士、能工巧匠擔任兼職教師,使他們的專業技術優勢充分發揮到專業教學工作中去,這樣不僅可以提高學校專業教學質量,還可以加強學校與市場的聯系,增強學校培養技能型人才的針對性,這也是專業教師來源的重要補充。

3.牢固樹立“以人為本”的教學理念,培養技能性人才

“以人為本”是1998年全國教育工作會議貫徹素質教育的主線的情況下,在教育界提出的一種辦學理念,這種辦學理念在職業學校如何貫徹就在于,要站在學生的角色來看教學模式,這是我們職業學校以人為本辦學的一個重要標志,針對目前情況,必須進行教學模式的改革,加大行為導向課程的比例,目前職業學校的課程模式,由于條件所限,就是知識導向,主要是課堂教學,按照老師的邏輯思維方式,把知識傳授給學生,這樣做的結果就會導致班級的具有形象思維的學生上課睡覺,不聽講,違背職業學校的以就業為導向,培養技能人才的宗旨,因此,我們必須從理念層面和操做層面兩個方面下功夫,強調實踐性教學的技能性。

4.努力加大教學模式改革的力度

職業學校要實現教學模式的改革,可以進行項目的整體規劃:

(1)對人員的要求;企業技術專家,懂理論、會講理論,會操作的教師。

(2)對設計內容的要求:這一點可以根據每個學校的情況不同來設計,并可參照學習德國職業學校教育的部分內容。

(3)項目的實施:要擁有一定數量的設備,如果沒有設備,或者設備不夠,項目教學就很難進行。

(4)要有主動學習的學生,要求學生學會學習,主動學習,主動去做。

總之,創新教學模式,培養技能性人才,是一個系統的工程,我們必須進行科學合理的籌劃,只有具備一個實習實訓的教學環境,高素質高技能的教師隊伍,以人為本的教學理念,才能實現職業學校教學模式的創新,教學質量的全面提升,才能培養出為社會所需要的技能性人才,我國的職業教育才能全面健康的向前發展。

參考文獻:

[1]周濟部長在全國職業教育工作會議上的講話.2004-6-17.

[2]教育部職業教育與成人教育司司長.大力加強職教師資隊伍的建設努力造就一支高素質的教師隊伍.

[3]俞仲文等.高等職業技術教育實踐教育研究[M].北京:清華大學出版社,2004.