淺談職業(yè)教育中的情商培養(yǎng)

許增娟

【摘要】中等職業(yè)學校的學生除了掌握一定的專業(yè)技能,還要具備一定的綜合素質。教育者在提高學生智商的同時,更要加強情商的培養(yǎng),重點是抓住五個范疇的能力:自我認識、自我控制、自我激勵、移情能力和社交能力。情商培養(yǎng)需要教育者們不斷地研究與探索,尋求更有效的方法,并反復歸納、總結,為培養(yǎng)合格的中職生而盡最大的努力!

【關鍵詞】職業(yè)教育情商學生

中等職業(yè)學校的學生(以下簡稱中職生)關系到未來社會的發(fā)展進步,他們也應該是富有活力、充滿朝氣的青少年!社會實踐證明,中職生除了掌握一定的專業(yè)技能,還要具備一定的綜合素質,教育者在提高學生智商的同時,更要加強情商的培養(yǎng)。也就是說,情商培養(yǎng)在職業(yè)教育中應該占舉足輕重的地位,應該有獨立的、完整的教育體系。

那么什么是情商?情商又具有什么樣的教育意義呢?

情商(EQ),是相對智商(IQ)而言的心理學概念,是指人們的自我管理和調節(jié)人際關系的能力。它共包括五個范疇的能力:即(1)自我認識——某種情感產生時,自己能感悟并給予確認;(2)自我控制——把不良的情緒控制在適度的范圍內,找到控制諸如恐懼、焦慮的方法;(3)自我激勵——有目的培養(yǎng)和保持樂觀向上的情緒;(4)移情能力——對他人的感情和關心極具敏感,能接受他人的意見和觀點,又能欣賞別人對事物的不同看法;(5)社交能力——控制他人的情緒,與人交往的能力和技巧。

現代教育心理學家認為:事業(yè)成功=20%智商+80%情商。情商在一個人是否事業(yè)成功的過程中起著著至關重要的作用。情商是學生適應社會生存、競爭、發(fā)展的不可缺少的心理素質,是學生獲得成功人生的重要因素。

那么,如何開展中等職業(yè)教育中的情商培養(yǎng)呢?我就從情商的五種能力來闡述。

一、提高學習興趣,設置師生榜樣,培養(yǎng)中職生的認知能力

中等職業(yè)學校的教育是中職生學習與發(fā)展的黃金時期,作為教育者幫助他們掌握知識的同時,更要從根本上提高認知方面的能力。

首先,學習知識方面要激發(fā)學生學習的興趣。

興趣是最好的教師,是創(chuàng)造的動力、成功的先導。培養(yǎng)興趣,可以激發(fā)學生學習的動力。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”只有當學生具備了強烈的學習興趣時,他們才愿意學、才想學。所以學習應從培養(yǎng)興趣開始。

其次,設置師生榜樣,形成中職生良好的競爭氛圍。

我們教師除了“傳道授業(yè)解惑”外,應該是學生的榜樣。教師“其身正,不令而行;其身不正,令而不行”,教師要抓住自己的指導作用,自覺地時時審慎自己的言行,從而激發(fā)他們出自內心的對真、善、美的追求。另外,優(yōu)秀學生對其他學生也有著巨大影響力。其他學生在他們的帶領下,也會將自己的行為和他們進行比較,有了差距,就會促使他們朝著榜樣的方向發(fā)展。這樣就形成一個良好的競爭氛圍,從而加快了綜合素質的提高。

因而,提高學習興趣,設置師生榜樣,對培養(yǎng)中職生的認知能力起了舉足輕重的作用。

二、分析學生心理,給予愛的力量,培養(yǎng)中職生的自控能力

了解了中職生的心理,教師就要用愛來栽培學生的情商。著名歌手韋唯曾唱過一首歌曲《愛的奉獻》,“只要人人都獻出一點愛,這世界將變成美好的人間!”社會如此,更何況我們這樣一個溫馨的小集體呢?列?尼?托爾斯泰曾這樣說過:“如果教師只有對事業(yè)的愛,那么他是一個好教師。如果教師具有像父母那樣對學生的愛,那么他要比一個讀過許多書既不熱愛事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。如果教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體,他就是一個完善的教師。”在老師愛的照顧下,師生間的距離拉近了,老師得到了學生的信任,學生也會逐漸控制自己的言行,也會愿意向你傾訴他們的心里話,再加上教師的正確引導,耐心勸說,這樣潛意識里培養(yǎng)了學生的自控能力。

三、抓住學生的情感,鼓勵自信,培養(yǎng)學生的自我激勵能力

激烈的就業(yè)競爭促使中職生感到身上的壓力之重,他們覺得前途茫然,找不著前進的方向,在這樣悲觀情緒的影響下,中職生的感情較脆弱,稍不順心,就會失落!因此,作為教育者,就要抓住教育時機及時鼓勵他們的自信。

有一句教育名言:要讓每個孩子抬起頭走路。“抬起頭來”意味著中職生對自己的未來充滿自信,要昂首挺胸,大踏步伐向前進!首先,教師要從言語上暗示學生,要讓他們明白“沒有任何才能的人是不存在的,事實上,每一個人能做的,比他現在做的和相信自己能夠做的要多得多”(蘇霍姆林斯基語),讓他們清醒地意識到自己還有潛力未發(fā)揮出來,還有一定的可塑性!在他們的心中時刻要有這樣的潛臺詞“我能行”,“我一定是很棒的”。這些都需要老師做個有心人,一點一滴地鼓勵他們。其次,在集體活動中,要及時地地評價學生,激起成功的體驗。每取得一點點的進步,都給予鼓勵與表揚,使他們享有一定的成功感,這樣他們的自信心逐步增長了。另外很多事情可以讓學生自己做,給他們提供獨立的機會,同時培養(yǎng)學生的一技之長,如繪畫、書法、音樂等,既提高了綜合素質,激發(fā)奮發(fā)向上的激情,又豐富校園生活,給了學生體現自我價值的機會!

四、理解學生,引導學生,培養(yǎng)認識他人情緒的能力

中職生由于學習不夠理想,成了老師眼中的“后進生”,家長心中的“沒希望”的孩子,社會上世人眼中“不上進”的一代人,所以,中職生受到社會、家庭、學校關愛的陽光較少,他們內心深處就會有一種被冷落的感覺:對社會上的事無動于衷;對集體活動缺乏活力。形成如此情感后,家長的愛心,老師的勸導,社會的呼吁,他們似乎都接受不了!

因而在中職生的情商培養(yǎng)中,老師要理解尊重他們,放下架子,以朋友的身份和學生談心,逐步引導他們理解家庭、學校及社會,教會他們懂得欣賞他人的魅力,分享他人的快樂,分擔他人的煩惱,在了解他人的情緒中提高為人處事的能力!

五、營造交際氛圍,培養(yǎng)中職生的交際能力

中職生的交往,主要是與老師、同學及父母的交往,但他們存在疑慮,比如,因經常被老師忽視,而逐漸不信任老師;因父母的不理解,無法與父母溝通;但是他們希望有一個較親近的異性朋友,又由于處理不當,分不清友誼和愛情的界限,早戀現象還是時有發(fā)生的。由此可見,中職生的人際交往存在了一定的障礙!

21世紀的高素質的人才必備一定的交際能力,這也是情商教育的重要內容。教育者必須營造一定的交際氛圍,精心設計和引導他們掌握一定的交際能力。首先樹立正確的世界觀,人生觀,認識到自身的社會價值,在交往把握一定的分寸;其次,老師要信任學生,縮短師生間的距離,讓他們意識到老師也可以做朋友;在集體活動中,組成團隊增強團隊精神,也讓他們學會與異性交往。最后,還可以舉行座談會,列舉實例,逐步提高交際能力,為以后在社會上的獨立而打下堅實的基礎。

職業(yè)教育中,情商培養(yǎng)需要教育者們不斷地研究與探索,尋求更有效的方法。我們必須把這些方法運用到實踐中并反復歸納、總結,為培養(yǎng)合格的中職生而盡最大的努力!