如何培養青年教師

姜艷秋

青年教師剛從大學校門畢業步入教師行業，對他們來講，一切從頭開始。他們有朝氣、銳氣，有初生牛犢不怕虎的闖勁，具有極強的可塑性，但卻毫無經驗。那么怎樣把他們培養成一名合格的教師呢?

愛崗敬業，思想熏陶

愛是一種內在的情感體驗，表現為一種傾向，從而形成一種動力，這種動力在教師情感上應表現在對待職業和對待學生兩個方面。

一方面，讓青年教師對教師這一職業產生興趣。因為興趣是最好的老師，要在上崗初期，選取著名的特別是當地有影響力的優秀教師愛崗敬業的先進事跡進行教育，培養其責任感、使命感，特別是當前80、90后的獨生子女代，更要加強這方面的教育和培養；再就是管理者有的放矢地進行點撥、指導，使青年教師不斷地體驗從教的樂趣和光榮。

另一方面，培養青年教師熱愛學生的態度和情感。因為只有教師熱愛學生，學生才會產生積極的情感反應，并把對教師的愛遷移到教師所教的學科上。教師只有在工作中用真摯的愛去感染、感化學生，才能提高學生對教師的信任感，才能提高教學效果和教學質量。

扶持加壓，有效提升

課堂對青年教師來說是一個全新的環境，全新的崗位。沒有豐富的教學經驗，必須幫助青年教師做好以下幾項工作：

1、制定教學目標

有很多青年教師備課時，只是應付，如不是學校檢查備課教案，他們就把教學目標省掉，他們覺得寫教學過程比寫教學目標更重要。教案是否適應我們的學生，是否對課堂教學中的某個環節有效，這些問題青年教師很少考慮到。因此學校管理者要明確要求青年教師必須做什么、怎樣做，并做好跟蹤檢查。只有知道備課前要先制定屬于自己的或屬于學生的教學目標，才能證明教師的境界已經提高了一個檔次，這時的教師才會有自己獨特的教學思想，才能在課堂教學中自主地、靈活地、游刃有余地發揮才干，才能為學生自主地學習提供良好的前提條件。

2、尋找課堂感覺

剛參加工作的青年教師一般非常關注自身，是因為他們不夠自信，缺乏課堂磨練，教學經驗貧乏。有許多青年教師上完公開課都會問：“這節課我上得怎么樣?”從他們的問話及上課時的狀況可以看出，他們非常注重自己給別的老師留下的印象。如果他們上完公開課問：“學生學得如何?應該怎樣才能讓學生學得更多、更好?”那么此時老師關注的目標已經由關注自身轉移到關注學生了。上的課多了，自我感覺就會好了。因此，我們不妨創造各種機會，例如多讓他們講公開課，組織集體備課、說課或到其他關系學校聽聽課等。給他們多施加一些壓力，多提供一些機會，把他們推到教學改革的風口浪尖上，讓他們在大風大浪里，體驗“功夫不負有心人”的成功和“不經歷風雨怎么見彩虹”的挫折，使他們更快、更好地成長起來。

3、多寫教學設計

每個學期，可讓青年教師寫兩篇像模像樣的教學設計，寫教學設計與寫教案不同，教案可以只呈現教學的大體流程，而教學設計要求教師精煉地概括教學過程，詳細地闡述設計意圖，寫教學設計能幫助教師理清教學思路，可以提高教師重新加工課堂的能力，重新完善自己的教學設想，提高教師課堂設計的水平。

磨練意志開拓創新

學校管理者必須注重培養青年教師堅定果斷的意志品質。堅定果斷的性格品質在教學過程中直接影響學生的學習態度，要盡量讓青年教師多上些實踐課、公開課，讓他們接受各種考驗，提高他們處理問題的能力，特別是提高課堂教學中出現的意想不到的教育機智的能力和水平。

做一名合格教師必須具有創新精神。在教學實踐中要求青年教師大膽實踐，敢于向傳統挑戰，提出自己獨特的教學理念與教學方法，從而培養其積極進取、敢于創新的心理品質，以適應基礎教育改革的新形勢、新要求。

根據我的從教經驗，一般的教師培養需要經歷“3——6——9”這樣一個周期，那就是新上崗的教師一般工作三年左右成為一名合格教師，六年左右成為骨干教師，九年左右成為名師。學校管理中培養青年教師是一部重頭戲，只要管理者給青年教師不斷地提供良好的發展空間，不失時機地搭建發展的平色青年教師自身擁有“心有多大舞臺就有多大”的發展愿景，再經過不懈地努力進取，他們就會源源不斷地走上骨干、名師的行列，成為學校發展的高、精、尖人才。