高校教師的理念和素質

張桂玲　張　輝　孫　苗

高等學校的根本任務是培養人才，本科教育是高等教育的主體和基礎，抓好本科教學是提高整個教育質量的重點和關鍵。隨著社會主義市場經濟體制的完善和經濟結構的戰略性調整，必然導致社會各方面對高校培養的人才質量提出更高的要求。本科教育必須適合社會對人才知識面寬、應變能力強、開拓能力強、具備多種素質特征的要求，培養的人才既要具有共性，又要具有個性，具有較強的知識基礎、創新精神和實踐能力。因此進一步抓好本科教育，提高本科教育質量是我國深化改革開放的需要，也是學校自身發展的需要。筆者認為要做好本科教育改革，提高本科教學質量，高校教師要在兩個方面多加注意。

一、樹立先進的教學理念

教學理念就是人們對教學和學習活動內在規律認識的集中體現，同時也是人們對教學活動持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念很重要，因為它對教學起著指導和統率的作用，有什么樣的教學理念就會產生什么樣的教學行為和教學效果。先進的教學理念是取得優質教學效果的第一保障。筆者認為高校教師應樹立以下幾種理念。

1樹立質量第一的理念

質量工程關系到國家的命脈，民族的強盛，也關系到學校的未來和個人的發展前途。筆者認為這一理念的確立是所有理念的靈魂，只有確立這一理念，才會制定出適合社會發展的教學方案和策略；才能科學構建課程體系，選定優質的教學內容；才會采用先進的教學手段和方法；教師才會有責任心和使命感，努力做好教學活動中的每一個環節。

2樹立以學生為主體的理念

歷來的教育家都提倡教學應以學生為主體，這也是以人為本教育觀的充分體現。以學生為主體就是尊重學生的興趣，培養學生的個性，促進學生的全面發展。對高校而言就是以實現學生專業能力的發展、各方面素質的提高為目標，調動學生在學習中的獨立性、積極性、主動性、批判性和創造性，充分擴展他們的個人發展空間。大學應該具有尊重知識、尊重學生，有利于學生發展、人才成長的人文環境。教師應該具有能容忍并鼓勵學生質疑和批判精神的博大胸懷及學術自由的教學思想。我們知道物有不同，人有所長，因此，要尊重每個學生，在共性教育的基礎上，盡量發揮和培養各人的長處及教會他們如何做人(使他們記住三個“尊”：尊重自己；尊重別人；保持尊嚴，對自己的行為負責)，使他們在今后人生的道路上各盡其能，為社會主義建設貢獻自己的力量。這是我們所期望的，也是人民的希望和國家的需要。

3樹立教育為社會經濟發展服務的理念

大學培養人才的目的就是為了服務于社會。外向型、復合型、開發型、應用型人才正是當今經濟建設和社會發展的第一需求。因此，在人才培養模式的構建中，必須適應社會對人才知識面寬、應變能力強、開拓能力強、具備多種素質特征的要求，培養的人才既要具有共性，又要具有個性，并且具有較強的知識基礎、創新精神和實踐能力，這就要求教師在教學過程中強調學用結合、學做結合、學創結合。

4樹立教育國際化的理念

經濟活動全球化，人才競爭國際化，要求高校培養的學生具有更強的國際競爭能力，即便地方高校培養的學生主要是面向以地方經濟建設服務為主，但仍然要有較強的國際競爭能力，因為他們將要就業的企業正在走向國際化，所有商務活動都正在走向國際化，他們面臨的將是國際化的經營環境和國際化的商務活動，必須具有熟練處理和應對國際交流與合作的能力。高等教育已成為國家綜合國力的核心因素。國際上的競爭，歸根到底是人才的競爭。人才要靠教育，教育需要教師。可以這樣說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就會擁有復合型和創造性人才，誰就能在未來處于戰略主動地位。如果我們培養不出能滿足經濟發展需要的科技、管理等各類人才，國家就要落后。要占領科技和經濟的制高點，增強綜合國力，就必須樹立教育國際化的理念。

5樹立教學科研一體化的理念

教學是大學的主要任務，是笫一位的，是人類知識傳授的主要途徑，重視教學是天經地義的，是每所高校和每位教師義不容辭的責任。但是僅抓教學而不搞科研的本科教育必定使大學生缺乏創新力、活力和競爭力。如果僅搞科研而忽視教學，就會使最新學術成果得不到傳承和發展，使一大批大，學生失去接觸新知識的機會，教師自身也會失去與人交流的許多機會，不利于科研思維的拓寬和創新。科研與教學相互依存，相輔相成，相互促進。教師通過從事科研工作能夠發現本學科領域的最新動態、前沿課題，可以充實更新教學內容，豐富許多僅停留在理論上的知識，更重要的是，科研中所培養的學科思想、思維方式、研究方法等，有利于培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。只有當教師的教育與科研交融在一起，教師的教學與反思有機結合，教師的研究成果轉化成行動時，教師的教學才具有了教育哲學的意義，教師的行為也才更富有理性的內涵。教師才真正成為“教育家”。理想的大學教師應該是一個既懂得教書又會搞科研的“學者型”的人民教師。俄國著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調、乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”要想把教書變成一種有趣的、有收獲的勞動，而不是一種負擔，教師就應當擁有相當淵博的知識并具有相當強的教學研究能力。這樣，教學才能得心應手，左右逢源。時代要求我們教師不應該是教書匠，也不應該是蠟燭，而應是學者型、研究型的教師；不僅要求我們是教學骨干，更應該是在教學的基礎上進行研究、歸類、總結上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來指導自己的教學，使學生學得輕松，教師教得舒心，不斷提高教學質量。

6樹立交叉學科的理念

毫無疑問，每一個教師對自己所教的學科都有自己的看法和理解，而且自覺或不自覺地將這些理念貫徹到教學活動中。但是，由于過分地或者片面地夸大所教學科的作用，就使得教師在教學過程中忽視了學生的全面發展、忽視了學生能力的培養。實踐證明，許多科研成果特別是原創性科研成果，都是在學科的交叉融合中取得的，許多獲諾貝爾獎的科研成果也是在學科的交叉融合中產生的。所以，教師要樹立學生的全面發展不是單純某一門學科的教學就能達到教學目的的理念。這就要求教師要不斷學習，盡可能多地掌握多門類學科的相關知識。

二、提高自身素質

在高校的各項教育活動中，教師起主導作用，人們對處在教學工作第一線的教師給予了諸多期望。這些期望綜合起來構成教師角色應有的內涵，而它們大都與教育的社會功能相關。高校教師作為使學生實現社會化的關鍵角色，在使學生如何成為社會高級專門人才的過

程中發揮著重要作用。高校教師的主要交往對象是大學生，在不久的將來，他們將成為新的技術革命的主力軍，各條戰線的骨干力量，有的還將成為黨和政府各個部門的領導人和決策人。他們的思想覺悟、道德品質、文化知識和心理素質如何，直接關系到社會事業能否興旺發達、黨的事業是否后繼有人的大問題。為了完成這一光榮而艱巨的任務，高校教師必須具備很高的素質。從素質教育實踐來看，只有高素質的教師，才會培養出高素質的大學生。所以，當代高校教師的職責和使命比以往任何時候都顯得艱巨，教師自身的素質就成為實施素質教育的根本保證。教師的教學、學術水平和責任心是影響教學質量的關鍵因素，高素質的師資隊伍既是一所大學核心競爭力的主要指標，也是培養創新型人才的關鍵所在。

1良好的教師素質有利于教師完成本科教育的任務

高校教師所擔負的工作“是一樁最困難的工作”，在最后的結果上說，可能是責任最重大的工作——要求培養出的大學生不僅要勤奮努力，，而且要有極大的能力和才干。教育是一門科學，也是一門藝術a因此，要真正做到教書育人，離不開教師良好的素質。這是因為：教師在施加教育影響、運用教育手段時，自己首先要掌握教育的學問，并將其轉化為自己的精神財富，“使其言皆若出于吾之口，使其義皆若出于吾之心”，才能把真理傳授給學生，使之發揮教育作用。另外，教師要對教育影響或教育手段進行選擇和加工，選取最能體現社會性質、方向和發展水平的內容，并采取最有效的方式、途徑傳授于大學生。這也離不開教師良好的素質。

2教師素質有利于提高本科教育的水平

教師只有在具有較高素質水平的基礎上，才會精心選擇教材內容，尋找最有效的教學方法，才會本著“注重能力培養，提高綜合素質”的原則，采用多種形式的“以學生為中心”的新教學模式，培養適應社會需要的創新型人才；才會有高超的教育藝術，把科技新知識、新信息帶進課堂。把科學探究方法和探究風氣帶給學生，使學生受益終身。這就要求高校教師不斷進行學習和進行科研工作，及時掌握具有科學性、廣博性及前沿性的文化知識和教學內容，把培養學生的創新精神和實踐能力作為出發點和歸宿。

3良好的教師素質有利于提高本科教育的效果

有些教師常常抱怨現在的大學生越來越難教了，素質越來越差了。教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，要么陽奉陰違，根本不聽老師的話。這里自然有多方面的原因，但教師素質不高是其中一個重要的因素。教師素質良好加上教育教學水平高，自然會使學生被老師的人格魅力所吸引，易于接受教師的教育，從而收到良好的教育效果。大學時代是大多數學生由學校走向社會的過渡時期，因此對他們進行樹立正確的人生觀、價值觀、勞動觀的積極引導尤為重要。這就要求高校教師必須掌握一定的政治理論和倫理規范，同時還要熱愛學生，堅持以學生為中心，充分考慮學生的需要及其未來發展。楊福家先生曾說過：大學不但要有大師，還要有大愛。高素質的大學教師要具備“有大略者不問其短，有厚德者不非小疵”的博大胸懷，而且也要體現尊重知識、尊重人才、尊重學生的良好風格。

4教師素質能夠加強榜樣示范的力度

蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。”在素質教育中，學生的素質直接受教師素質的影響。教師的榜樣示范作用取決于教師素質的高低，教師的素質水平越高，其榜樣示范的力度就越強。

教師對學生一般都具有一種自然的影響力。如果這種影響力僅僅建立在教師的身份所賦予的權威、權力的基礎上，是極不穩固的。這種影響力會隨著學生對教師的逐漸了解而發生變化，或是增強，或是下降乃至喪失。教師要獲得真正可靠的影響力，在學生中樹立起威信，就要運用自己的品格、學識、智慧去贏得學生發自內心的尊重和愛戴。只有這樣，教師才能使自己的教育影響產生巨大而深遠的教育威力。這正如加里寧所指出的那樣：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全部學生。這一點往往是覺察不出的，但還不止如此。可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”

教師的勞動就是以自己的知識和才能、品德和智慧，通過言語、行為等對學生施加影響。可見，教師素質具有巨大的教育價值。教師素質作為重要的教育影響或教育手段，在塑造大學生靈魂進程的中起到的作用是其他方面的影響所難以比擬的，是其他教育手段難以替代的。教師的人格、言行等，是一種最現實、最生動、最鮮明的教育影響，也是一種最有力的教育手段。它不僅更易激起學生的感性認識，對學生起著耳濡目染、潛移默化的教育作用，而且直接證明著教師言教的真實性和可靠性。教師的道德品行不僅是學生學習的內容，也是學生學習的直接榜樣。學生隨時隨地都在用那雙敏銳的眼睛觀察教師的一言一行，教師自身素質的高低是逃不過學生的眼睛的。

隨著時代的發展，社會的進步，對教師素質的要求必將更新、更高，教師面臨的挑戰也會越來越大。因此，教師必須堅持終身學習的理念，不斷提高自身的綜合素質，不斷探索教育規律，改革教學方法，與時俱進，才能更好地為教育事業貢獻力量，為國家培養高素質的人才。