網(wǎng)游沉迷的心理成因及其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的啟示

鄭文彬

現(xiàn)在網(wǎng)游沉迷已成為全社會(huì)非常關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題，為防止“網(wǎng)游沉迷”國(guó)家還專門開發(fā)了網(wǎng)游防沉迷系統(tǒng)。作為一名教育工作者我們必須對(duì)“網(wǎng)游沉迷”這種現(xiàn)象給予關(guān)注。網(wǎng)游為什么會(huì)對(duì)青少年甚至成年人產(chǎn)生那么大的吸引力?我們能不能從網(wǎng)游中借鑒些什么，使得我們的課堂也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力?如果我們能夠深入剖析青少年網(wǎng)游沉迷的心理成因，并根據(jù)青少年的心理特征和網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)，總結(jié)出一些有益的東西，從而探索出適合青少年心理特征的信息化教學(xué)模式，那么這無論對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都是很有裨益的。

一、網(wǎng)游沉迷的心理成因

1成功感。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，通過升級(jí)玩家能獲得一種成就感。級(jí)別越高、裝備道具越高級(jí)，越能得到大家的擁戴，有種眾星捧月的感覺。而這些在現(xiàn)實(shí)社會(huì)及學(xué)校課堂中是很難體會(huì)到的。

2自我感。在游戲中玩家可以扮演各種角色，把握角色的命運(yùn)，會(huì)產(chǎn)生一種自我中心感。而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，青少年在家聽命于父母，在校聽命于教師，很難將自己的想法痛痛快快地表達(dá)出來，更不用說付諸實(shí)際行動(dòng)。

3真實(shí)感。現(xiàn)在的大型網(wǎng)絡(luò)游戲都采用大手筆大制作，背景、音樂、視覺效果都是國(guó)際知名大家精心打造的，游戲場(chǎng)景都是頂尖的編程高手制作的，他們利用最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造出了逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)。這些高真實(shí)度的視聽環(huán)境，給游戲玩家?guī)砹藦?qiáng)烈的視聽震撼。

4協(xié)作性。在網(wǎng)絡(luò)游戲里，青少年可以和眾多的玩家一起游樂，也可以和其他玩家互相交流玩游戲的經(jīng)驗(yàn)和快感，這迎合了“80后玩”家的需要。

5交互性。網(wǎng)絡(luò)游戲是一種人機(jī)交互式的游戲，游戲中的每一步都可根據(jù)玩家自己的想法去實(shí)施，而游戲程序本身又能夠?qū)ν婕业倪@種操控作出實(shí)時(shí)地反應(yīng)，繼而玩家又必須及時(shí)地對(duì)游戲程序的反饋立即作出下一步的判斷和行動(dòng)，這種人機(jī)的實(shí)時(shí)互動(dòng)也使得玩家無法很快地從游戲中脫身。

6情感宣泄。任何一個(gè)人生活在社會(huì)中，必然受到各種各樣的約束，這是非常正常的。但是如果某種非正常的約束長(zhǎng)期存在，就會(huì)造成人心理上的壓抑。人本能地為了避免因此種壓抑造成精神上的崩潰，總想找個(gè)合適的機(jī)會(huì)去宣泄。而游戲玩家利用鼠標(biāo)、鍵盤、游戲手柄，通過網(wǎng)絡(luò)游戲，可以無拘無束盡情地去宣泄自己長(zhǎng)時(shí)間所受的壓抑。

7心理耐受度。現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)游戲的難度級(jí)別設(shè)定的非常符合人們的心理耐受特點(diǎn)，游戲的編制者根據(jù)人的心理耐受度，將網(wǎng)絡(luò)游戲分成若干等級(jí)，每個(gè)難度等級(jí)都使玩家不能輕而易舉完成，又不會(huì)使玩家怎么努力都無法實(shí)現(xiàn)。既滿足了玩家的征服欲望，又給玩家提供了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

二、對(duì)常規(guī)教學(xué)的反思

好奇、探索、求知應(yīng)該說是人與生俱來的本性。但是，與網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲相比，傳統(tǒng)的課堂正越來越失去對(duì)青少年的吸引力，如果不是家長(zhǎng)強(qiáng)求、社會(huì)就業(yè)的迫使，相信會(huì)有越來越多的青少年更愿意沉浸在網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲之中。那么與網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲相比傳統(tǒng)的課堂到底存在哪些不足呢?歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

1教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法單一。在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，在國(guó)際教育領(lǐng)域人們也在不斷嘗試發(fā)展新的教學(xué)模式，教育技術(shù)和教學(xué)理論也在不斷發(fā)展，人們的教育觀念也在不斷更新。我國(guó)越來越多的教育學(xué)家，在繼承啟發(fā)式教育、因材施教等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷地將人性化教育、個(gè)性化教育、建構(gòu)主義、社會(huì)建構(gòu)主義等教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。但是反觀很多學(xué)校，有很多教師在應(yīng)對(duì)各種各樣的考試中，不得不采用應(yīng)試教育的方式，力求考出佳績(jī)。至于是否采用新的教學(xué)理念，是否關(guān)注素質(zhì)教育、個(gè)性化教育，大都是無暇顧及的。

2課堂環(huán)境單調(diào)。在傳統(tǒng)的課堂上．學(xué)生從小學(xué)開始每日面對(duì)的就是教法相差無幾的教師、冰冷的黑板、單調(diào)的教科書、成堆的作業(yè)和令人生畏的考試，所以學(xué)生每日怕聽的是上課鈴、想聽的是下課鈴、最愿聽的是放學(xué)鈴。

3師生缺乏交流。雖然很多院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上都下了很大的力氣，但是面對(duì)學(xué)校之間的考試成績(jī)攀比的壓力、學(xué)生成績(jī)排名的壓力、升學(xué)率的壓力，很多教師自覺不自覺地把注意力更多地放在那些聽話、考試成績(jī)好的“好學(xué)生”身上，在課堂上也更愿意關(guān)注這些“好學(xué)生”，更愿意與這些“好學(xué)生”交流互動(dòng)，而不愿意與哪些考試成績(jī)不好的“差生”交流。即便是對(duì)考試成績(jī)好的“好學(xué)生”，教師也因教學(xué)設(shè)施等諸方面的限制，很難在每堂課上與這些“好學(xué)生”逐個(gè)交流。另外，在中國(guó)的課堂上，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師很難接受讓學(xué)生在課堂上隨機(jī)提出各種問題的課堂交流方式。

4學(xué)生之間缺乏協(xié)作。同樣受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在中國(guó)的課堂上，教學(xué)管理人員、教師都樂意看到學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐、安安靜靜地聽，而不愿意課堂上出現(xiàn)學(xué)生之間的相互討論、爭(zhēng)辯的“亂哄哄”場(chǎng)面。如此這般，無形之中限制了學(xué)生之間的相互交流與協(xié)作，當(dāng)然也就約束了學(xué)生思維的橫向發(fā)展。

5學(xué)生的個(gè)性無法張揚(yáng)。常言道：人上一百形形色色。不同的學(xué)生由于其家庭環(huán)境不同、生長(zhǎng)的社會(huì)生活環(huán)境不同，也就形成了每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格特征、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在傳統(tǒng)的課堂上，教師面對(duì)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，很難進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。而學(xué)生在課堂上也必須遵守“課堂紀(jì)律”，學(xué)生的個(gè)性特征都無形地隱沒在這種整齊劃一之中。

6學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。為了應(yīng)付中考、高考，為了提高升學(xué)率，各學(xué)校、各任課教師也不得不圍繞升學(xué)考試，拼命地向?qū)W生灌輸“考試必備”，大量地布置作業(yè)。學(xué)生為了能夠考上一個(gè)好學(xué)校，將來有個(gè)好前途也不得不聽任教師擺布，夜以繼日地看一個(gè)個(gè)“考試必備”、做一套套模擬試卷。學(xué)生那種對(duì)知識(shí)天然的好奇心、主動(dòng)探索知識(shí)奧秘的主動(dòng)性被蹂躪的蕩然無存。

7學(xué)生缺乏成功感。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中．教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是強(qiáng)制性的。面對(duì)不得不參加的考試，考試成績(jī)差的學(xué)生面對(duì)一次次的“滿卷盡是紅叉叉”，偶爾的成功感也被紅叉叉掃蕩的干干凈凈。而對(duì)于考試成績(jī)好的“好學(xué)生”，他們經(jīng)過自己的不懈實(shí)踐、主動(dòng)探索，才從根本上獲得對(duì)知識(shí)認(rèn)知的成就感又有多少呢?

三、加強(qiáng)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂的不足主要在于，一是教學(xué)模式千篇一律，不注重學(xué)生在知識(shí)意義建構(gòu)過程中的主體地位，不注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。二是信息技術(shù)應(yīng)用不到位或信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方式方法不科學(xué)。因此，我們必須更新教育理念，緊跟信息化時(shí)代發(fā)展的腳步，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，將信息技術(shù)與我們的教學(xué)活動(dòng)相整合，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情景是在一定時(shí)間內(nèi)各種情況相對(duì)的或結(jié)合的境況。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的獲得是在一定的情景下，學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)資源，在教師的主導(dǎo)下、在其他人員的協(xié)助下通過意義建構(gòu)的方式獲得的。利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)麗等信息資源，利用相應(yīng)的信息技術(shù)，我們可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的意境，引起學(xué)生的興趣和注意；可以突破時(shí)間和空間限制直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生在豐富的情景中充分感知所學(xué)內(nèi)容；可以將抽象的概念形象化，使學(xué)生便于理解和記憶。

2利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，搭建開展拋錨式、支架式和隨機(jī)進(jìn)入的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用Internet收集相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行自主探索，完成對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。

3利用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)上論壇、博客、BBS、Net—Meeting、QQ等信息技術(shù)，互相交流、討論、辯論，從而逐步完成對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。

4利用信息技術(shù)開展個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)進(jìn)度是一致的，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也必須一致，教師很難做到個(gè)性化教學(xué)。但是通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以不受時(shí)空的限制隨時(shí)將自己的問題發(fā)給教師，而教師也可以根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)、輔導(dǎo)。

5利用信息技術(shù)開展實(shí)踐性教學(xué)。信息技術(shù)的使用使原來抽象的不可捉摸的理論變得具體，變得可操控，把看似不可能的事變?yōu)榭赡堋＠纾孟瘛皫缀萎嫲濉钡溶浖瑢W(xué)生可以自己動(dòng)手做各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)感知數(shù)學(xué)性質(zhì)、探索數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，在試驗(yàn)的過程中自覺校正模糊認(rèn)識(shí)，獲得對(duì)知識(shí)意義的正確構(gòu)建。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生還可以在網(wǎng)上做物理、化學(xué)、生物等復(fù)雜的、需要耗費(fèi)資源的、甚至是在普通學(xué)校無法開展的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本，也會(huì)增加知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

6利用信息技術(shù)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)樹立學(xué)生的成就感。通過開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以像網(wǎng)絡(luò)游戲中的打關(guān)一樣，將教學(xué)內(nèi)容分為一個(gè)個(gè)層次，每個(gè)層次可設(shè)定相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主測(cè)試、多次測(cè)試，直至順利通過。還可將學(xué)生的每次自主測(cè)試的成績(jī)逐項(xiàng)累加，只要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的分值，學(xué)生就可以通過自己的努力獲得及格、良好、優(yōu)秀等成績(jī)。這樣不僅讓學(xué)生在一次次過關(guān)中獲得成功的喜悅，還可以讓令學(xué)生生畏的考試變成學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)自我的奮斗經(jīng)歷。