記敘文寫作教學探究

■陶慧敏

記敘文寫作教學探究

■陶慧敏

學生學習作文是從記敘文開始的，但直到初中，記敘文寫作一直都讓學生深感頭疼以至于不愿意寫記敘文。但學生學好記敘文寫作是學好其他文體寫作的基礎，其重要性不容忽視。教師如果能注重記敘文寫作的指導，學生是可以寫好記敘文的。簡單記敘文不外乎兩類，寫人和記事，寫人也離不開記事，這么看來，記事是記敘文的基礎。記事性的文章容易犯兩個毛病，即思路不清晰和內容不生動。要克服這兩個毛病，我認為教師要經常做兩項訓練。一是引導學生分析事件的過程，二是調動學生所有的感官感知整個事件。下面僅就筆者的一次作文訓練為例來分析這兩個難點的突破與指導。

一、發現作文契機，指導寫作方法

某天下課，無意看到學生桌上的一張宣傳單，是潛江五七油燜大蝦的廣告。時值五月，正是龍蝦上市的季節，我問同學們是不是很想吃大蝦，大家一聽來勁了，紛紛議論開來：有的同學談論著大蝦的美味，想起來就口水直流；有的同學一副得意的樣子說自己一上午釣了滿滿一桶蝦子；有的同學說自己廚藝高超，建議老師搞一烹飪大賽，他還要現場演示。看到學生們饒有興致的樣子，我想這是一個很好訓練記敘文寫作的機會。

第二節課開始上課，我直接提問：從龍蝦在池塘里，到吃進你的嘴里，要經過哪些過程？大家你一言我一語的說開了，大致有四個步驟：釣蝦、洗蝦、烹蝦、吃蝦。我肯定學生對這一過程分解得非常好，就請同學們閉上眼睛，調動所有的感官再現那些場面，眼睛看到了什么，身體感覺到了什么，經歷了哪些細微的動作，心理如何想的，鼻子聞到了什么，味覺如何，周圍的人有何舉動等等。接著我在黑板上寫下了四個版塊內容：釣龍蝦的艱辛，洗龍蝦的細致，炒龍蝦的嫻熟與他人的期待，吃龍蝦的酣暢與愜意。按學生熟悉的內容把全班分為4個組，每組同學完成一個版塊的內容，要求：寫作條理分明，調動所有的感官真實的再現那些過程，尤其要突出黑板上加點的詞語。

二、寫作突出重點，閃耀智慧光芒

同學們興致很高，文思如泉涌，伏案疾書，短短十幾分鐘的時間就寫好了，大家爭先恐后地念自己的文章。釣龍蝦的同學從釣餌的準備，釣蝦地點的選擇，釣龍蝦時的緊張與期待，強忍太陽的炙烤，不可出聲的寂寞，以及有所收獲的喜悅與興奮，細細道來，如數家珍；寫洗龍蝦的同學，動作嫻熟，大拇指和食指夾起一只大龍蝦，翻過來掰掉蝦頭，扯下前鰲，從尾端抽出筋線，用刷子洗干凈即可；最妙的要數炒龍蝦的了，儼然一副大廚模樣：油鍋燒旺、放下花椒、姜絲、蒜瓣、辣椒，煸炒出香味兒，倒入洗好的蝦球迅速的翻炒，蝦子大變臉，一個個圓滾滾，油亮亮，倒下各種佐料大火燜燒，淋上水淀粉和味精，一盆紅亮亮、油汪汪，椒香四溢的麻辣蝦球就做成了。其間，還穿插了人們焦急等待的心理，看著蝦球上桌眼球的吸引，味覺的舒暢，拿筷子的迫不急待的心情；吃蝦的自然是爭先恐后，大塊朵頤，酣暢不鞠。

學生的片斷作文，真的是再現了生活中的歡快場面。過程寫得很分明，各個感官都充分的調動起來了。聽了同學的文章之后，好多學生都口水直流，恨不能施展魔法，將這一美味大餐搬進課堂，來一現場蝦宴群雄。連我都計劃中午非買一份油燜大蝦回家不可。一節課在快樂中度過了，在敲鐘之后，同學們還沉浸在蝦子的美味之中，沉浸在誰的作文更好的比拼中，都嚷著不下課，下節課接著比，有同學甚至提議本星期的綜合性學習活動定為龍蝦大宴，想來真是妙趣橫生，其樂無窮啊。

三、反思訓練重點，總結成功經驗

通過說和寫的作文訓練，首先讓學生學會分析事件的過程，先怎樣，接著如何。如第一環節釣蝦，學生先準備釣餌，再選擇地點，然后是開始釣。這樣思路比較清晰，每一個環節都要注重過程分析。如洗龍蝦，學生使用一系列的動作展現過程。其次，要調動了學生豐富的感性體驗，有同學這樣寫道：在釣蝦過程中，等待是漫長而焦急的，太陽炙烤著大地，皮膚曬得發燙但必須強忍，一個人只能靜靜的，真有些寂寞，我現在才明白小貓釣魚為何要一會撲蝴蝶，一會捉蜻蜓了，想當初我們可是痛斥小貓了，現在自己也和它有一樣的想法。貓媽媽真的好了不起，那么有定力和耐性，這些語言有了身體的感受，有心理的想法，還聯系的小學所學過的一個故事，文章寫來就生動了。看來，準確把握事件過程敏銳感知事件細節，是寫好記敘文的成功經驗。

在平常的教學中，教師要經常有意識的培養學生對事件過程的分析，如在家做家務，想好先做什么再做什么，接著做什么，最后怎樣做，做完之后回顧整個過程。這樣的訓練做多了，學生做任何事情都會有條理了，寫作就有條理了。

相對于作文的條理而言，調動學生的感官體驗，使作文生動，這個要困難些。作文的靈魂在于生活的體驗，而日常生活的單調和學習的壓力，又似乎使學生變得麻木、冷漠，要想使學生的記敘文形象生動，就必須在平時的作文教學中不斷的撩撥學生的感性神經，讓其所有的感官活躍豐富起來。要學生經常問自己看到了什么，聽到了什么，心中怎么想，經常回顧自己做某件事情一系列的動作，用富于特色的言語行動和神態加以描寫，使文章形象生動。

（作者單位：武漢市新洲區陽邏一中）

見習編輯 王愛民