讓每個學生都得到鍛煉
——四年級語文綜合性學習《節日習俗》教學反思

■武漢市漢陽區五里墩小學 鄧春紅

讓每個學生都得到鍛煉
——四年級語文綜合性學習《節日習俗》教學反思

■武漢市漢陽區五里墩小學 鄧春紅

語文綜合性學習強調多元化智能訓練，不僅課堂目標設計多元化，訓練手段也要多元化，學生能力的培養更要實現多元化。語文綜合性學習是否成功，學生在活動的參與面是一個重要的衡量標準。

在我們以往的實踐中，常出現這樣的情況：在分組活動過程中，不論是搜集資料還是整理資料，特別是在匯報過程中，平時學習基礎薄弱的學生，很難有機會參與，最后的展示實際上就成了優秀學生的特長匯報演出。不僅如此，似乎任何一次活動，那些學習成績優秀的學生好像永遠都是主角，就連運動會，有些沒有運動細胞的成績優秀學生也能找到展示自我的舞臺。他們頻繁的投廣播稿，做運動會的信息傳遞員，組織協調班級紀律等等。是什么原因讓這些學生在自己并不擅長的領域里一樣能引人注目，伸展自如？是他們在長期的文化學習中，較強的參與能力使他們得到了較多的訓練和學習機會，而較多的訓練機會又使他們各方面的能力得到進一步的提高，建立了較強的自信心，形成了參與習慣，在任何場合他們都習慣地展示自己的能力。另外一部份學科成績較差的學生則相反。因為成績差，就不敢參與展示，訓練機會就少，能力與那些優秀學生差距越大，在他人面前缺乏自信。學生沒有了自信，就沒有了參與的勇氣。這樣循環下去，這樣的孩子容易形成孤僻懦弱的個性，不利于學生的成長。語文綜合性學習，就是要打破學科界線，使每一個學生的能力得到充分的展示和提高。只要教師在設計過程中，注意多元目標的確定，給每一個學生公平展示的機會，學生的全員參與是能夠實現的。

鄂教版第八冊有一節語言綜合性學習，內容是《節日習俗》。其目的是通過學習我國傳統的節日習俗，了解我國傳統文化的博大精深，激發學生的探究興趣，培養學生的研究習慣。在這次活動中，我著重強調了分工合作，全員參與。首先，我根據我國的傳統節日內容的不同，定了六個大組，分別是：春節，元宵，清明，端午，中秋，重陽。然后，讓學生根據自己的興趣選擇參與，要求每一個學生都必須參與其中的一個組。這樣一來，一些關系較好的同學就都集中在一起，所以有的組大就人數多一些，如春節組和端午組，都有十多人；而有的組如清明組、中秋組，就只有兩人。對此，我沒有去調整，而是找組長開會，告訴他們，每一個組員都要參加工作。人員多的組研究內容要廣泛，人員少的組則集中把一個問題研究透徹。過程中，強調每一個同學都要參與研究；課后展示中，更是要求每一個同學都積極參與。

這樣，在各組的研究過程中，每一個學生都有具體的任務，同學們的熱情空前高漲，每位同學都在規定時間里完成的自己的任務，各組在匯總時，資料豐富得令人驚嘆。學生們告訴我，為了完成自己的任務，他們上網查資料，到圖書館、書店去找信息，還有的去找長輩、老師詢問那些在書本上找不到的知識。在接下來的整理過程中，優秀學生展示了自己的才華，他們負責編輯整理信息，編排展示方案。有的小組展示方案像一臺小晚會，形式多樣，串聯緊湊，語言清晰精煉，體現了較高水平。

語文綜合性學習最令我心動的是展示環節，有兩個學生的表現令我震驚。一個是我班的湯某某同學，他是一個患有肌無力癥的孩子，由于長期服藥，記憶力、思維能力能受到了一定的影響，家長對他的學習也沒有太多要求，他平時也只是完成一些簡單的作業。這次活動中，他參與了中秋組的活動，組長要求他搜集展示中秋節的詩文，他選擇了蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》。在展示時，他不但流利的背誦了這首詞，還對詞中所表達的意境，蘇軾的生平及詞風作了詳細的說明。在表達過程中，他態度大方，語言清晰流暢，得到了全班同學熱烈的掌聲。在活動后的總結中，許多同學都提到了他，改變了對他的看法。另一個是鄧某某同學，這是一個平時語言不多的小女孩，很少能引起人的注意，但是在這次的展示活動中，她設計了一個與同學互動的環節，教大家包粽子香囊。在活動時，她語言豐富，生動，活潑，讓人看到了完全不一樣的她。

同學們的表現讓我看到了孩子們的巨大潛能，同時我令我感到慚愧，反思自己平時對他們的忽視。由于這次活動的嘗試，在后來的語言綜合性學習中，我都強調全員參與。學生們也從活動中得到了平時課堂上得不到的鍛煉。通過這樣的學習，較好地培養了學生多方面的能力，進一步展示了語文綜合性學習的多元性。

見習編輯 王愛民