小學生良好行為習慣的養(yǎng)成

小學階段是學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要時期，作為教師，如何對其加以正確引導并進行規(guī)范值得我們思考，下面結合工作實踐談談我的看法。

一、貼近學生，規(guī)范行為。

低年級小學生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“一二三要站端、四五六手背后、七八九閉上嘴”。在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變?yōu)榘察o。平時升旗集會時，學生會在老師老師的引導下說出“我是守紀小標兵，站起隊來‘快’、‘齊’、‘靜’……學生在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。

二、言傳身教，指導行為。

對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是低年級的小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

而教師在做這些事時，應是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事人手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

三、表揚鼓勵，激勵行為。

面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時班級里通過“陽光中隊評選”活動，評選出“自律小標兵”大力進行表彰。另外我們開展的“為自己評獎”活動，深受同學和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學都可以根據(jù)自己行為習慣的養(yǎng)成情況，給自己設置一個讓同學們認可的獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。

四、不斷強化，養(yǎng)成行為。

教師要充分利用《小學生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時的將本周學生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養(yǎng)成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。

同時，要取得家長的支持和配合。平時，我通過“開家長會”、“家校聯(lián)系卡”以及電話聯(lián)系的方式及時與家長進行交流。對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

責任編輯 王波