作文評語也應多點“人情味”

優秀的作文評語是師生深層情感交流的中介，思想交流的渠道，有利于學生健全人格的培養。評語中注重人文關懷，讓習作評語充滿“人情味”，是落實“課標”中的“重內容、輕形式、淡化文體”精神的具體體現，是提高學生習作興趣的有力舉措。那么，如何才能使作文評語多點人情味?我認為可以從下面的三“多”三“少”做起。

一、多一些贊賞。少一點諷刺

楊成斌同學平時很喜歡數學，就是怕寫作文。他在一篇題為《爬山大賽》的日記中記敘了星期天和父母一道去爬茅山觀景的經過。文中的語病、錯字很多，但卻很真實、自然地表現出了自己獲勝后的那種無比喜悅的心情，寓有一定的童趣。教師給了他這樣的評語：“知道嗎?老師也被你爬山時那種永不放棄的精神感動了。如果用在學習上，你將會是一個出色的孩子，相信你的作文水平會像爬山那樣步步登高。老師期待著!”這番話，不亞于一劑靈丹妙藥，使他增強了信心，作文上的主動性增強了許多，習作態度明顯有了改變。

宋劍是一個學習比較落后的學生，一次，他像記流水賬似的寫了自己學會跳繩的經過。教師在給他修改得密密麻麻的作文后寫到：“進步真大，語句通順，怎樣學會跳繩也講清楚了。以后能分段寫，就更好了!”發作文本時，教師特地將他帶到自己面前，與他一道讀了修改后的作文及批語，使他深受感動和啟發，以后作文中的錯誤明顯少了許多。

二、多一些幽默，少一點直露

賀瑩霞在自命題習作訓練時寫了《魚塘歷險記》，她記敘了暑假里在姑姑家的魚塘遇險又自救的事。文末寫到：“這件事一直印在我的腦海里，我再也不敢去那里玩了。不過這件事不全是壞事，我從中懂得：當遇到危險，大人又不在身邊時，不能光是哭喊等人來救，要依靠智慧和勇敢才能脫離險境。”教師不禁拍案叫絕，接著寫了評語：“你把自己的危險經歷寫得引人入勝，扣人心弦。淘氣的小孩總要付出淘氣的代價。不過，你不僅淘氣，還挺有智慧的，并且能‘吃一塹，長一智’，看來，虧沒白吃。”

諸葛鑫是一個善于觀察和思考的男孩，他在自己的日記中常有獨到的見解，只是每篇的錯別字特別多。教師在他的文后寫到：“想‘錯遍天下無敵手’嗎?那可不光彩啊!”一位外號叫“老拖”的同學，平時寫作業磨磨蹭蹭、拖拖拉拉，交作業更是如此。有一次他的作文本又交晚了。教師寫了這樣的一段話：“這樣的好文章，我多么希望第一個看到。聽說，其他學科的老師也有這個愿望，但愿老師的希望不再變成失望。”

這樣，針對學生的個性特點，教師借題發揮，收到了事半功倍的效果。

三、多一些鼓動，少一點指責

習作評語要注意學生的心理特點，力求富有鼓動性和激勵性，讓他們感到自己就是一塊金子，自己有巨大的潛力。

如毛雨同學是一個心思和文筆都很細膩的男孩。他的日記常常是文采飛揚，時時扣動讀者的心弦，但他又易自負。教師在他的日記或作文后經常這樣寫到：“你的習作深深打動了老師，真摯的感情，深刻的感悟，真的很細膩。望你牢記‘強中自有強中手’的道理，不斷進取!”“好好努力，你永遠是老師心中最亮的一顆星!”“老師堅信，你有了真誠的付出，就會有真情的回報。”

朱琳同學在教師節前寫了一篇贊美老師的文章，并且為自己的成績不能名列前茅而自卑、擔憂。教師在她的日記后寫到：“老師看你的習作感到很欣慰，因為你是那么懂事，體貼老師，你是那么有人情味。愿你揚起自信的風帆，乘風破浪，勇往直前，老師希望看到你燦爛而自信的笑容!”

一位下崗女工的孩子寫了一篇《媽媽，你辛苦了》的短文。文章大意是：媽媽下崗后，為了一家人的生活，找了兩份臨時工。早晨清掃樓道、庭院，白天到飯店當鐘點工、擇菜、洗碗，回家后還得忙家務。小作者看到媽媽拖著疲憊的身子在昏暗的洗手間刷便池時，眼睛濕潤了，從心底喊出：“媽媽，你太辛苦了……”讀了這篇習作，教師的心里無法平靜，提筆寫到：“你看到了媽媽一天的勞作，理解了媽媽的品格和用心，你感受到了母愛的偉大!你小小年紀就知道為媽媽分憂，真是個孝順的好孩子啊!可你在昏暗的洗手間，怎么會看到媽媽那雙凍紅了的手呢?我不理解。”看了老師的批語，這個女孩立刻動手修改，并將修改的作文馬上呈現到老師的面前，得到表揚之后那得意自豪的神情溢于言表。

充滿“人情味”的作文評語雖然只是寥寥幾筆，卻能給學生以引導、激勵和喚醒，使學生找到前進的方向，增強學習的動力。也更是師生之間情感交流的橋梁。作為語文老師，應以嚴謹認真的態度、高度的責任感去對待它。

責任編輯 王波