高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)考核與評價體系研究

摘要：傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)考核評價制度存在許多弊端，它背離了高職教育的特點，限制了學(xué)生個性的張揚和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，加大對高職學(xué)生就業(yè)考核改革力度及策略研究，建立科學(xué)的高職學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價體系，既能避免學(xué)業(yè)考核的片面性，又能保證評價的客觀公正性，從而達(dá)到以學(xué)生為本，實施素質(zhì)教育的根本目的。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；學(xué)業(yè)考核；評價體系研究

學(xué)業(yè)考核是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的重要依據(jù)，借助考核工具的測量，不僅可以有效地檢查教學(xué)效果與質(zhì)量，還能做到對學(xué)生的知識、能力及個性發(fā)展等整體素質(zhì)進(jìn)行價值判斷，從而達(dá)到學(xué)業(yè)評價的目的。在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，高職院校面臨的機遇和挑戰(zhàn)并存，加強學(xué)生學(xué)業(yè)考核及評價體系的研究，改革傳統(tǒng)的考核模式和評價機制，是高職院校提升辦學(xué)水平和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。

本文擬從河北石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)和學(xué)生實際出發(fā)，針對傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)考核及評價制度的弊端，結(jié)合高職院校學(xué)業(yè)考核特點與當(dāng)前經(jīng)濟社會對高職學(xué)生學(xué)業(yè)考核改革的要求，深入研究、探索學(xué)生學(xué)業(yè)考核多樣化模式，構(gòu)建適合高職素質(zhì)教育及人才培養(yǎng)要求的具有可操作性的學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價體系。

一、傳統(tǒng)高職學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價制度的弊端

1.考核模式單調(diào)、方法單一。考核主要以期末考試成績、平時成績(期中考試成績)按比例構(gòu)成。其主要表現(xiàn)為：筆試多，口試、面試等其他的考核方式少；理論考試多，素質(zhì)能力考查少；閉卷考試多，開卷考試少；終結(jié)性考核多，過程性、診斷性考核少；傳統(tǒng)的考試手段多，現(xiàn)代化的考試嘗試少。這種單調(diào)的模式方法，無法準(zhǔn)確考核出學(xué)生真實的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)，影響了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，既不能全面反映教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，又背離了高職教育的特點，不利于人才培養(yǎng)特色的凝練。

2.考核內(nèi)容片面呆板，缺乏科學(xué)性。由于或多或少地存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)因素影響，考核內(nèi)容多以理論知識為主，只注重對基礎(chǔ)知識、基本理論和基本原理的檢測，忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的考核，加之閉卷筆試形式的局限，一張試卷很難覆蓋課程的全部內(nèi)容。這既會造成知識性、記憶性考核成分過大，助長學(xué)生死記硬背、高分低能的現(xiàn)象增多，又極易形成考核中導(dǎo)向性知識內(nèi)容比重加大和學(xué)生機械地單純應(yīng)對乃至作弊現(xiàn)象滋生。這種缺乏全面考量的僵化考核，加大了學(xué)生的心理壓力，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)生的身心健康。

3.試題庫建設(shè)滯后欠完備，考核質(zhì)量難以控制。隨著市場對人才需求的影響，近年來高職新增專業(yè)和招生人數(shù)擴張很快，雖然許多學(xué)校在試卷標(biāo)準(zhǔn)化上作了許多工作，但往往因?qū)W校之間、專業(yè)之間存在較大的差異性以及財力、物力、師資力量所限，試題缺乏科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，難以形成保證教學(xué)質(zhì)量和符合學(xué)業(yè)考核要求的試題庫。使得考核試題效度不高，個別課程的試題難度、廣度、科學(xué)合理性受到質(zhì)疑，試題分析成為形式，起不到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

4.考核評價機制失衡，定位不當(dāng)。現(xiàn)有的學(xué)業(yè)考核評價機制陳舊落后，一般通過平時成績、期中成績、期末成績測評學(xué)生學(xué)業(yè)。但由于期末考試成績所占比重較大，從某種意義上講，期末考試就成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法簡單而武斷，背離了以人為本，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育理念。機制的失衡主要是因為定位不當(dāng)，許多管理者只重視考試分?jǐn)?shù)和通過率，以此作為學(xué)生評優(yōu)、入黨、畢業(yè)以及就業(yè)升學(xué)推薦的依據(jù)。一些教師也認(rèn)為，學(xué)業(yè)考核就是課程考試，考試分?jǐn)?shù)高，評價自然好。可見，忽視過程評價，缺乏診斷性評價，只重終結(jié)性評價的單一評價機制，助長了人情分、印象分和弄虛作假等行為的發(fā)生，導(dǎo)致了人為的不公平現(xiàn)象，影響了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，限制了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、高職學(xué)生學(xué)業(yè)考核改革的方向

1.統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變考核觀念。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的思想觀念，樹立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教育觀、人才觀、考核觀，將師生的思想認(rèn)識統(tǒng)一到素質(zhì)教育觀上來，是進(jìn)行考核改革的思想基礎(chǔ)和前提。要充分調(diào)動師生參與考核改革的積極性、主動性，使人們充分認(rèn)識到傳統(tǒng)的考核觀念與考核方法的弊端，認(rèn)識到考核作為教育和學(xué)業(yè)評價的重要手段，必須要有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.科學(xué)求實，逐步深化考試內(nèi)容的改革。就目前而言，高職院校的考試改革進(jìn)展不大，對考試內(nèi)容的研究和改革尤其缺乏，這不僅導(dǎo)致考試中許多弊端不能根除，也嚴(yán)重制約了教學(xué)效果的提高。而考試內(nèi)容的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須秉持一種科學(xué)、求實的態(tài)度，統(tǒng)籌兼顧。要適應(yīng)不同類型、性質(zhì)課程的各自特點，同時與高職教育人才培養(yǎng)模式的整體要求密切結(jié)合。要本著知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展、全面提高的原則設(shè)計試題，使考試內(nèi)容科學(xué)化、人性化，以便于考核學(xué)生的分析理解能力和創(chuàng)新思維能力。考試內(nèi)容應(yīng)緊扣大綱要求，重在測量學(xué)生的知識素質(zhì)和綜合能力，要避免過分強調(diào)學(xué)科理論體系而輕視實踐教學(xué)的傾向，力爭做到既考核課業(yè)知識，又考核知識轉(zhuǎn)化的能力和素質(zhì)，充分體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使考試真正成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段。

3.解放思想，加強考核方式方法的研究。加強考核的方式方法的研究對學(xué)業(yè)考核改革尤為重要，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和不同的課程及內(nèi)容選擇考試方式，改變單一的筆試閉卷的考試形式，探索立體化、開放式的多樣化考核模式。具體可采取如下措施：一是筆試與口試、面試相結(jié)合。如可結(jié)合課程要求及特點，把討論、答辯、演講、自述、知識競賽等方式作為考核形式，以考查學(xué)生的分析問題、解決問題能力。二是閉卷考試與開卷考試相結(jié)合。開卷考試從某種意義上可稱為自主性考試，它可以最大限度地利用資料、擴展考核的空間，與慣常性閉卷考試結(jié)合，能夠相得益彰，使考核更加完善。三是理論與實踐并重、考試與職業(yè)證書結(jié)合的考核形式。重視學(xué)生實踐能力的考核，充分利用實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)考核學(xué)生職業(yè)技能。職業(yè)證書考試能夠從一個側(cè)面真實反映學(xué)生課業(yè)水平，將此引入考核機制，可以進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的學(xué)業(yè)特長、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。四是考試形式過程化。在原有的單一考核結(jié)構(gòu)中，要逐步加大平時考核成績的比重，并對平時考核細(xì)化，更注重過程考核，這樣，既能較為全面地考核學(xué)生，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。五是積極創(chuàng)造條件，采用現(xiàn)代化的考試手段，實施智能化考核。

三、高職學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價體系的完善及可行性措施

學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價作為一種價值判斷活動，是建立在事實判斷基礎(chǔ)之上的價值判斷，其目標(biāo)指向應(yīng)是反映目標(biāo)本質(zhì)特征的具體的、可測的、綜合性的可操作化的目標(biāo)體系。因此，建立一個客觀、公正、全面的學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價體系是實現(xiàn)既定目標(biāo)的根本任務(wù)。在深入研究與實踐基礎(chǔ)上，我們對建立高職學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價體系進(jìn)行了嘗試性研究，總結(jié)了一系列可行性措施，具體如下：

1.完善教師、學(xué)生等多元化評價主體，拓展評價活動的參與度。評價是一種雙向的活動，評價活動應(yīng)越來越多地吸收被評價者參與，由于學(xué)生在評價中常常處于被忽略地位，使考核評價成了以教師為主要代表的管理者的活動，這很難避免因教師判斷的主觀性而可能帶來的不公正。再從評價本身這一教育行為上看，評價必須發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能，通過評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，這樣評價才有意義。因此，結(jié)合目前高職教育實際，拓展評價主體構(gòu)成，形成教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生小組評價等評價主體多元化機制，可以更真實地反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)水平，有利于彌補因評價主體單一帶來的缺欠，保證評價的客觀、公正性。

2.考核評價依據(jù)多樣化，加大形成性評價比重。一般而言，考核評價主要分為形成性評價和終結(jié)性評價兩大類。因目前高職院校大多以期末考試成績作為學(xué)生學(xué)科終結(jié)性成績評價，可謂一卷定性，具有極大的片面性和偶然性。而學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價，是知識與技能、過程與方法、情感與價值、靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合的綜合評定，僅憑終結(jié)性定論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，重視與強化形成性評價，加大對學(xué)生上課出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實踐教學(xué)及其他課外教學(xué)活動的考核，加強過程測試，才能清晰地考查學(xué)生知識、技能等綜合素質(zhì)情況。當(dāng)然，在這一過程中，一定要注意形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，要做好日常檢查、考查、考試或測驗等評價環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，避免顧此失彼。

3.評價形式多樣化，豐富評價的靈活性。評價手段、形式多元化，要以學(xué)生為本，從實施素質(zhì)教育的需要為出發(fā)點，采用筆式、口試、演示、智能測試等手段與定性、定量分析結(jié)合，運用辯論、演講、競賽、課程設(shè)計、論文、課堂報告、舞臺展演、資助展示等形式、方法，與開卷、閉卷考試相互補充，使評價既有量的精確性，又有質(zhì)的規(guī)定性。只有這樣，才能大大提高評價的質(zhì)量和可信度。因為評價方法的多樣化，最終還是體現(xiàn)在對評價結(jié)果的處理上，所以，在改革中要采用評分制與評語制相結(jié)合的評價方式，兼顧絕對評分與相對評分，兼顧百分制、五級記分制、標(biāo)準(zhǔn)分與等級分等各自的長處。這樣，既能完成學(xué)業(yè)考核評價目標(biāo)任務(wù)，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生注重自身全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育之目的。

4.加強試卷及考核模式的設(shè)計、研究，提高評價效度。試卷的設(shè)計與研究是構(gòu)建考核評價體系重要環(huán)節(jié)，它涉及到知識內(nèi)容的深度、廣度，知識與能力的考核比例，難、中、易試題的合理梯度，主觀題與客觀題、記憶題與分析題的比重等要素，囊括題型、題量、試題難度與總體知識點以及與平時成績的關(guān)聯(lián)度等內(nèi)容。所以，在這一內(nèi)容框架下，一定要注意測試內(nèi)容的選材和題型研究，以加大對學(xué)生知識、能力進(jìn)行更全面考核和評定為前提，增強試題的科學(xué)性、實用性、趣味性和時效性。此外，還要注意進(jìn)行考試及試題分析，科學(xué)地選擇量化指標(biāo)和表達(dá)形式，規(guī)范地設(shè)定定性分析內(nèi)容，合理設(shè)計分析與反饋流程，進(jìn)行試題質(zhì)量、考試的有效性和目標(biāo)實現(xiàn)效度分析，為提高評價效度創(chuàng)造條件。

5.完善評價制度建設(shè)，實現(xiàn)評價信度化。考核評價作為教學(xué)評價的組成部分，離不開教學(xué)評價要素的支撐。因此，建立完善以教學(xué)為中心的評價制度尤為重要。制度化、規(guī)范化、可操作性的評價標(biāo)準(zhǔn)，可減少學(xué)生學(xué)業(yè)考核的盲目性。按制度辦事，可增強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于杜絕或減少各種感情分和作弊現(xiàn)象等不公正考試的發(fā)生。明確的制度標(biāo)準(zhǔn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)業(yè)目標(biāo)指向，發(fā)揮素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用。所以，一定要大力完善制度，促進(jìn)試卷設(shè)計的科學(xué)性，強化考試過程的規(guī)范性，使學(xué)生考試成績與其他考核測量形成一致性的總體結(jié)果，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)業(yè)考核評價的信度化。