高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式的改革探討

摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)在項(xiàng)目教學(xué)的推行實(shí)施中質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式存在的缺陷，重點(diǎn)論述了計(jì)算機(jī)類專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式改革思路及相應(yīng)實(shí)施辦法，闡述了質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式改革的必要性及其意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式；改革

一、計(jì)算機(jī)類專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式改革的必要性

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能型專門人才。在職業(yè)教育中，技能培養(yǎng)是首要的，對(duì)學(xué)生技能高低的考核、認(rèn)定與評(píng)價(jià)，是度量教學(xué)效果與質(zhì)量的主要途徑。計(jì)算機(jī)類專業(yè)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，在當(dāng)前推行項(xiàng)目教學(xué)的過程中，原有的考核與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已力不從心，主要體現(xiàn)在：考核方式單一；學(xué)生在考核中處于被動(dòng)地位；重知識(shí)考核，輕實(shí)踐技能考核；過程性考核不夠；幾乎沒有行業(yè)企業(yè)的參與。所以，計(jì)算機(jī)類專業(yè)在質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式上必須進(jìn)行改革，以進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的建設(shè)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)的健康、有序發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能型人才。

二、計(jì)算機(jī)類專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式改革的思路和方式

在改革中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)考核與評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：一是能力本位的原則。考核與評(píng)價(jià)應(yīng)該以計(jì)算機(jī)類專業(yè)的崗位能力為基準(zhǔn)。二是可連續(xù)可發(fā)展的原則。高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育是生存與發(fā)展的教育，考核與評(píng)價(jià)既要做到當(dāng)前過程性與終結(jié)性的平衡，也要把握學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力和未來提升能力。

根據(jù)以上原則，主要提出計(jì)算機(jī)類專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式的改革思路和方式如下：

1.豐富考核形式，注重過程考核與評(píng)價(jià)

結(jié)合計(jì)算機(jī)類專業(yè)的自身特點(diǎn)，針對(duì)不同的課程，考試方式應(yīng)突出多樣性、針對(duì)性和生動(dòng)性，不能只限于筆試、機(jī)試。應(yīng)依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)程，將過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，扭轉(zhuǎn)單一的期末考試決定學(xué)生優(yōu)良的現(xiàn)狀。考核內(nèi)容要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和項(xiàng)目教學(xué)的要求，把所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)逐一細(xì)化，以便能反映出學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力。要根據(jù)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定考核的多元的過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，如教師在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、項(xiàng)目任務(wù)、書面報(bào)告、討論問題等方式考查和評(píng)價(jià)學(xué)生。使評(píng)價(jià)真正能夠反映學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)。

2.以項(xiàng)目為考核載體，把握知識(shí)的深度和廣度

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程，是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的知識(shí)容易以實(shí)踐項(xiàng)目來組織。因此，要將課程中的各項(xiàng)知識(shí)和技能融于項(xiàng)目實(shí)踐操作之中進(jìn)行考核，要結(jié)合專業(yè)的理論知識(shí)，如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、專業(yè)英語等等，進(jìn)行全面的技能考核。要使每一課程的考核都能融合計(jì)算機(jī)類相應(yīng)課程的技能及知識(shí)。

以項(xiàng)目為考核載體，考核內(nèi)容要面向計(jì)算機(jī)類專業(yè)相應(yīng)的工作崗位。要根據(jù)工作任務(wù)中的具體工作過程，結(jié)合課程的知識(shí)點(diǎn)，把握知識(shí)的深度和廣度，制定能增強(qiáng)就業(yè)技能的項(xiàng)目。另外，項(xiàng)目要能帶給學(xué)生實(shí)際工作的氛圍，能夠反映學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性。這種考核既是過程性考核的最好體現(xiàn)，也是對(duì)其職業(yè)能力的綜合考核。

以項(xiàng)目為載體，可考核信息搜索和分析能力、口頭表達(dá)能力。通過與客戶的溝通，收集和整理與項(xiàng)目相關(guān)的各種信息，并對(duì)眾多信息加以分析思考，把平時(shí)的所見、所做、所思表達(dá)出來，最終形成自己理性的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見解，并能為聽者所接受。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生的書面表達(dá)能力得到鍛煉。

以項(xiàng)目為載體，可以使團(tuán)隊(duì)合作能力得到全面考核。在考核之前，可將班級(jí)的學(xué)生分為若干組(3－4人一組)，每組推選一名組長負(fù)責(zé)，并為每組發(fā)放一子項(xiàng)目，然后由組長將該子項(xiàng)目劃分為若干子任務(wù)，再讓每名組員去完成，最終由參評(píng)教師給出考核成績。在每一項(xiàng)考核中，學(xué)生都要在教師的組織和指導(dǎo)下以小組各成員分工為基準(zhǔn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的考核。這樣既能考核學(xué)生的合作能力，又考核學(xué)生的組織溝通能力。

3.實(shí)現(xiàn)校內(nèi)考試與職業(yè)資格考試的統(tǒng)一

職業(yè)資格證書具有考核的公正性和權(quán)威性特點(diǎn)，而且，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)類的職業(yè)資格證書較多，考取面較廣。如學(xué)生可考取MCDBA、CISCO、Java認(rèn)證、NIT、CEAC等與計(jì)算機(jī)相關(guān)的資格證書。在實(shí)施上，既要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)和行業(yè)要求取得相應(yīng)證書，也要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本人興趣、愛好和特長取得優(yōu)勢(shì)證書。這樣既能體現(xiàn)高職教育的學(xué)歷性和職業(yè)性，又吻合國家提出的在全社會(huì)實(shí)施學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書制度”。在考核與評(píng)價(jià)中，對(duì)已取得職業(yè)資格證書的學(xué)生，可不參加校內(nèi)相應(yīng)課程的考核，直接把考試成績記入學(xué)生成績單，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)考試與職業(yè)資格考試的統(tǒng)一。

4.建立以校外實(shí)訓(xùn)單位為主體的評(píng)價(jià)體系

通過校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。使實(shí)訓(xùn)單位為學(xué)生提供完備真實(shí)的工作實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充足的實(shí)訓(xùn)耗材，完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而使學(xué)生職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得以充分落實(shí)。在考核上，由學(xué)校及用人單位的工程技術(shù)人員在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在每次校外實(shí)訓(xùn)后，都由實(shí)訓(xùn)單位實(shí)訓(xùn)教師和校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面測(cè)試，如合作能力、獲取信息能力、數(shù)據(jù)分析能力、口頭表達(dá)能力、社會(huì)活動(dòng)能力、毅力等。

三、計(jì)算機(jī)類專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式改革的意義

通過質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式的改革，可把大量可靠的信息過濾加工，將結(jié)果反饋到學(xué)科及學(xué)校教學(xué)管理層，及時(shí)調(diào)節(jié)與控制教學(xué)過程，為進(jìn)一步制訂教學(xué)計(jì)劃和修訂教學(xué)大綱提供科學(xué)依據(jù)。更重要的是，通過質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核模式的改革，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)發(fā)揮重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，平衡專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的關(guān)系，使考核更具有職業(yè)性、公平性及全面性，既做到能力本位，也使學(xué)生的知識(shí)技能得以連續(xù)和擴(kuò)展。