建筑ＣＡＤ課程職業化教學改革研究

摘要：高職院校培養建筑裝飾專業的學生，使之適應市場，就應融職業化教學于建筑CAD課程中，提高學生的動手能力、解決問題的能力和適應專業需求的能力。

關鍵詞：建筑；CAD課程；職業化教學；改革

《建筑CAD》課程是建筑類專業一門重要的專業技能核心課程，是一門緊密聯系工程實際與實踐的重要課程。通過該課程的學習，旨在使學生了解并掌握建筑CAD設計軟件的一般操作，并能應用于建筑工程圖的計算機繪制，以培養適應現代和未來建筑設計、室內設計、建筑工程第一線迫切需要的高素質實用技能型人才。

從目前各學院教學和實際應用情況看，無形中形成了對這門課程的一個淺認識，即仍停留在為了甩掉圖板的軟件課上，認為僅是CAD輔助繪圖。但是隨著時代的發展和科技的進步，建筑設計利用CAD軟件進行真正意義上的輔助設計已經成為設計師的迫切需要。

當今世界，高效益的工作速度，美觀、準確的圖紙質量已成為設計的基本要求，從而促使建筑設計過程向更加科學、臺理、迅速的方向發展，其應用正在逐漸成為利用計算機進行建筑設計的主流方向。

職業化課程以崗位為導向，以能力為本位，在做中學，在學中做。職業崗位是課程設置的依據，職業崗位的工作任務是課程的內容。職業化課程的教學要求在真實或模擬的工作環境中，通過完成工作任務的行動來學習。這樣的課程中，學生所學即所做，畢業后很容易適應崗位要求。

畢業生就業的競爭壓力越來越大，職業化教學改革尤為重要。為此，建筑CAD課程要確立以突出“技能與實踐”為主的二合一教學，將學院的理論教學與企業的實際工作有機地融為一體；在傳統的命令式教育的同時要融入工程實例，做到每節課利用新命令繪制相關的工程圖紙，工學結合，目標明確，讓學生學有所用、教學效果立竿見影；要逐步培養學生的CAD軟件能力和專業素質以及專業繪圖精神。要達到知識點學校夠用、出校崗位工作能用且精用的教學目的。

一、教學內容的改革

1.轉變傳統教育觀念，融入教育思想的創新

(1)新的德育觀。在課程教學中利用實踐環節激發學生的學習興趣，提高學生的繪圖質量，發展創造潛能，調動創造欲望。

(2)新的人才觀。成小事靠業務本領，成大事靠思想品德和綜合素質。創造性高而沒有責任感、智力過人而不關心他人、才華橫溢而不誠實，就算CAD甚是精通，也不能成為社會的棟梁之才、有用之士。因此，通過嚴格規定練習任務和繪圖質量，培養學生高度的責任心，成為社會崗位所需實用型人才。

(3)新的價值觀。目前學生在科學精神、人文素養、公德意識、心理素質等方面還有不足。我們必須將教育的視野從智力領域擴展到非智力領域，致力于發現和開發蘊藏在學生身上的潛在創造性品質，從傳統的專業知識技能教育伸展到學生的精神世界，更多地關注學生的思維方式教育和繪圖速度及繪圖質量的提高。

(4)新的知識觀。有思想有視野的人，能從一塊石頭看到風景，從一粒沙子里發現靈魂。改變把教學過程理解為主要是知識的積累過程的模式，在教學中不僅要給學生CAD的專業技能，還要給學生專業知識及專業圖紙的規范和繪圖標準，更重要的是培養學生的責任心和敬業精神。

2.開發學生的個性特征，實現教學內容的創新

(1)保護學生的好奇心，激發創造動機。好奇是“創新”的潛在能力，是創新意識的萌芽。課堂教學中，新穎的知識引入是一節課的序，切身的專業案例分析是激發學生好奇心的按紐，能使學生好奇、驚嘆、羨慕，然后引導學生去揭開技能謎底。每一次實訓課程的精心安排是保證教學內容完美完成的保證。

(2)營造平等、民主的學習氛圍，通過課堂互動以及快題比賽，促使師生情感融洽，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發創新意識。如在課堂練習中通過限時繪圖比賽，學生分組比賽，針對作業學生相互批改再公共講解等方式，鼓勵學生勇敢發言、積極爭議，教師不僅要留意學生講評中的優缺點，更要善于發現學生的創造性繪圖方法的閃光點，適時以精妙的語言，激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路、掌握技能，提高繪圖質量。

(3)課程內容精安排、重實踐。在教學過程設計中利用項目制教學，讓學生深入淺出地理解抽象的繪圖命令，再通過命令的逐步掌握到繪制基本的專業圖紙，從形狀要求到線型粗細，從局部圖到整幅圖紙，從粗略圖到專業圖紙，循序漸進，逐步提高。

3.發揮教師的主導作用，實現教學模式的創新

(1)主體性。教師和學生是教學活動的主體，兩者在交互動態的過程中，完成課堂教學。在命令講解之后鼓勵學生多練習、多總結，在繪圖速度上走捷徑，在圖紙質量上嚴格把關，多練、多畫就會多收獲。

(2)互動性。互動性是由主體性所決定的，互動性是創新教育改造傳統課堂教學的第一把利刀。我們采用課前提問的方法讓學生快速準確地記憶所學過的快捷鍵，并且通過繪圖演練使學生掌握繪圖的技巧和方法。

4.提倡自主學習，培養自學能力

要讓學生掌握這套軟件并能用它進行建筑設計，通過課上和課下的練習足夠達到目的，但是如果要精通這門CAD軟件課，光憑課堂時間顯然是不夠的，必須培養學生的自主學習能力，留下時間讓學生自己去操作和利用。我們的做法是：12課時用于學習CAD軟件的基本命令使用，8課時用于基本繪圖規范的講解，16課時用于繪圖技巧的總結與提高，12課時用于專業圖紙的繪制與打印出圖，8課時用于學生自己去設計。

5.與設計結合，構建專業核心課堂

在學生掌握一定的CAD繪圖技能之后，為了豐富課堂內容和提高教學質量，在課程后階段融入專業知識的講授，讓學生通過繪制把制圖知識和專業符號聯系起來，能夠讀圖、繪圖且出圖。并且通過進行課題設計如：設計一，進行圖紙封面的設計。因為現在招投標或者工程出圖都需要整套圖紙完善，封面也起到舉足輕重的作用，因此在此門軟件課上加入這項設計將會意義重大。設計二，進行某一小型空間的平面設計，此項設計是為后續專業設計課程埋下伏筆，可以充分挖掘學生的設計潛能，采取鼓勵為主的引導方式激發學生的設計潛在能力。

二、教學方法、手段的改革

1.主題教學，定時定量

為了讓學生很快地感受軟件的作用，圍繞專業圖紙做到每節課執行“三有計劃”，即有主題命令、有主題作業、有時間限制。

2.課堂比賽，相互觀摩

利用所學的繪圖命令結合繪圖技巧，在課堂上進行繪圖比賽，小到一個多邊形，大到一套裝飾圖紙。規定時間，老師和學生同時繪制，比賽時間到時，鎖定所有電腦屏幕，讓學生相互觀摩，總結經驗，相互交流。

3.真題真做，現場繪制

為了加強學生必要的感性認識，在CAD課程的教學中，有時直接給學生實際的物體或者實際的空間，讓學生自主分析它們的結構或空間，說出設計方案和可能要使用的軟件命令，并進行繪制。

4.課上比速度，課下比質量

緊密與專業結合，利用所學的繪圖命令繪制所給定的專業圖紙，鼓勵學生課下自由組合進行比賽。讓學生交叉批改作業，教師講評，效果明顯，立竿見影。

5.圈改作業，點評討論

對待學生的繪圖作業，教師進行電腦批改，采用紅色圖層來圈改和評語批注，并即時反饋給學生，進行點評。這樣效果明顯，學生在繪圖上進步很快，學習積極性高。

6.掌握法寶——“快捷鍵”

在畢業生跟蹤調查中，社會行內人士對我專業畢業生評價較高，尤其是軟件方面更是學生實習、工作的有力保障，因為我們培養的學生在CAD繪制圖紙時，全部使用了快捷鍵操作，速度高、效率好，且繪圖規范，這一點到目前在同類院校中還處于領先優勢。

7.課堂最低要求和彈性要求

因為CAD是一門軟件課，在學生中會有領會快慢的現象，往往會出現有部分學生掌握的特別快，班級出現速度兩極分化現象，經過多年的教學經驗，筆者認為要想讓每位學生課堂能夠達到自己的學習極限，必須有課堂最低要求和彈性要求的計劃，最低要求是本次課的教學目的，課程結束后必須每位學生達到，而彈性要求則針對領悟快、繪圖快的學生，可以給他們額外的作業或者新知識教授，讓他們更加積極地投入學習。這種方法可以使慢的學生不至于失去信心，快的學生不至于荒廢課堂時間。

三、專業知識融入實訓指導的改革研究

1.以家具模塊為切入點，引入新命令

以專業圖紙為學習新命令的切入點，根據所安排的家具圖形來講解新命令，學生能夠直觀感受，掌握命令后能夠自己把圖形畫出來，效果明顯，課堂氣氛活躍。

2.以室內平面圖為第一張練習圖紙，完善所有CAD命令的學習

在學生繪制完成各項家具圖庫后，引人室內平面圖，在講解新命令的同時，讓學生結合所學的制圖知識學會讀圖、識圖以及能夠規范地繪圖。了解圖紙的粗細層次，了解圖紙的標注規范和符號等專業知識。

3.課堂融入各功能尺寸，讓學生感受設計

在繪圖中讓學生掌握室內外常規的功能尺寸，家具的尺度和空間尺度，為今后做室內設計打下扎實的基礎。

4.利用專業圖紙進行后期的速度練習

在課程的后半階段，重點放在繪圖速度練習和專業圖紙的識讀上，從室內平面圖、平頂圖、立面圖紙，到室外立面圖紙以及簡單的建筑圖紙，逐步練習，層層深入，融專業知識于軟件一起，讓學生在感受室內設計的氛圍中更加完善CAD的學習。

5.建立設計課堂，充分激發學習激情

在課程中安排設計內容，讓學生充分地想象，挖掘學生的想象空間。

四、課堂教學過程的改革

1.激發好奇心、培養學習興趣、調動學習積極性

在第一節課，不講述過多的命令和界面等常規瑣碎的知識點(經驗證明本門課尤其不能滿堂灌)，在利用3分鐘簡單認識界面之后，就利用項目制教學方法，給定學生第一張圖紙，幾個簡單的基本圖形，甚至可以讓學生先摸索繪制之后再對所用到的幾個命令進行逐一講解。讓學生帶著問題、帶著好奇去聽老師講每一個命令，是授課中最有效的方法。

2.打破順序、確定主題，因需教學、逐步深入

在教學過程中，打破教材中循規蹈矩的命令式順序，起初每4課時有計劃地安排6－8個新命令的學習，并結合于每次課的項目課題中，用到哪個命令講解哪個命令，講完哪個命令就練習哪個命令，并且輔導學生利用所學的命令把本節課的項目圖紙繪制出來。

3.引導教學、任務教學，逐步建立自己的家具圖庫

循序漸進，每次課程都通過所學習的新命令來繪制所要求的某一家具圖形，逐步建立自己的家具圖庫，以備后面專業繪圖所用。

4.實戰課堂、直觀感受繪圖效果

圖紙的效果才是本門課程的最終成果，對目前競爭激烈的裝飾設計市場，圖紙的效果尤為重要，因此打印出圖、實戰課堂的辦法，讓學生在課堂上親自將自己的圖紙打印出來，直觀感受圖紙的美觀與規范與否。實踐證明，這種實戰課堂才是最直觀、最有說服力的老師。

五、考核方式改革

1.與考證結合，做到必須通過

要求具備一定的CAD技能為本專業服務的能力，取得CAD應用能力國家初級證書。

2.結合專業設計將分數分門別類

最后考核：采用非卷面隨即課堂測試或者教考分離的形式，限制時間，限制圖紙，限制質量。