高職院校書法教育的現狀與強化探究

摘要：書法教育在高職院校中，由于各種原因一直列為弱勢科目。重專業、輕人文素質(書法)的現象，嚴重地干擾了書法教育的推行。針對高職院校書法教育存在的問題及原因進行了分析，揭示了書法教育的重要性，并探究出一些結合高職院校辦學特色而強化書法教育的策略。

關鍵詞：高職院校；書法教育；特色

當前，高職院校已占據了高等教育的半壁江山。它在注重培養生產、管理、服務第一線，具備綜合職業能力技術性應用型人才的同時，也肩負著德、智、體、美、勞全面素質教育的任務。“書法藝術是中華民族傳統文化的瑰寶，是奉獻給人類的一株不尋常的奇葩”。學習祖國傳統文化，弘揚書法藝術，是每個公民義不容辭的義務和職責。通過書法學習不僅能使學生掌握書寫的基礎知識和基本技能，更重要的是能陶冶道德情操和培養健全的人格、強烈的社會責任感及健康的審美能力，促進他們的素質全面和諧地發展。

一、高職院校書法教育存在的突出問題

1.高職院校生源復雜，科學文化知識相對薄弱，人文素質參差不齊，缺乏自覺接受書法教育的意識。高職院校的學生大多數是高考落榜生和中等職業學校畢業生，他們認為自己是學科教育的失敗者，知識基礎薄弱，普遍自卑心理較重，學習動機不強、學習熱情不高，缺乏刻苦學習的毅力。再者，他們以前學科門類單一，各自接受的人文社會科學教育又存在差異，書法知識普遍缺乏。為此，他們在一起接受技能型教育后，藝術修養與人文格調不高，書法水平難以得到提高。

2.高職院校對書法教育的認識不足，存在著重專業、輕素質的現象。主要表現在：其一，部分領導認為“書法課”可有可無，僅僅當作應付檢查評估的“花瓶”，走走形式而已。其二，課堂教學蜻蜒點水，主要依靠第二課堂熏陶，依靠學生自學，用文娛活動來代替。沒有充分認識到書法具有獨特的理論價值、審美價值和實用價值，沒有認識到書法藝術的教學規律和學生的學習特點。其三，片面強調書法教育與學生所學專業和未來從事的工作無關，它只是一種學生的興趣活動，沒有必要納入課堂教學。在這樣的思想影響下，必將造成投入資金不足，硬件設施極為缺乏(基本是大班上課，缺乏練習場所)，缺乏有效指導和訓練，大多數基礎較差的學生學習情緒低落，書法教育最終流于形式。

3.高職院校在書法教育上缺乏總體思考，目標模糊。主要在于：(1)高職院校沒有設立明確的書法教育管理機構來統一協調書法教育的落實，難以形成對書法教育長遠的考慮與決策。教師教學質量也得不到檢查和監督。(2)絕大多數高職院校的書法教學還沒有形成相應的教學體制也沒有編出完整的系統的教材和教學大綱。高職院校各專業是否開設書法課也顯得較為隨意，有時僅僅是為填補排課的空缺而安排，課堂教學難以保證。(3)書法教育形式單一，缺少規范標準，不夠系統化，引不起學生的共鳴和積極參與。(4)忽視書法教育師資隊伍的建設。教師嚴重缺乏，兼職多，專職少。教師書法水平、教學水平以及自身素質良莠不齊，加之有些教師覺得是“副科”，低人一等，用心不專，難以保證課堂教學質量。(5)字寫得好與壞并不影響學生評優和升學。沒有壓力，也沒有動力。

二、高職院校開展書法教育的意義

1.書法教育是提高學生全面素質的理想手段之一。中國書法博大精深，黑格爾說：“書法最鮮明地體現了中國文化的精神。”通過書法學習既可以了解漢字的歷史和文化價值，增強民族自豪感，潛移默化地進行愛國主義教育和理想教育。其次，臨摹書法名碑法帖，可從中汲取文學營養，提高文字修養。書法還涉及到歷史、哲學、美學等方面知識，更有助于拓寬知識面，提高審美能力，促進文化藝術“細胞”的發展。再者，長期心摹手追的訓練，便能掌握運筆結體的規律和技巧，既可以培養學生的細心、耐心、恒心，使學生養成嚴謹求實、一絲不茍、精益求精的良好品質，也能培養學生悟性，激發學生靈感，開發大腦的潛能。另外，寫字的過程是一個心情舒暢，眼、腦、手三者協調統一的過程，需要書寫者凝神靜氣、意在筆先、筆隨腕運、腕從意行，它可以使大腦皮層的興奮和抑制得到調節，讓全身處于和諧的運動狀態，使四肢的筋骨肌肉得到鍛煉，內臟器官的功能得到調整，促進新陳代謝，有助于血液循環，調劑精神，從而達到祛病養氣、益壽延年的健身效果。

2.書法教育有助于加強校園文化建設，營遣和諧校園。從書法教育的審美功能中可以看出，和諧美是書法藝術美的一項重要內容。書法教育可以陶冶學生良好的道德情操，培養其樂觀積極的人生態度和高尚的人格。學生通過學習書法，可以領悟和諧本質，樹立和諧精神，促使他們懂得發掘周圍美的事物，懂得人與社會的和諧、個人和集體團隊的和諧，懂得關心身邊生活上有困難、心理上有困惑的同學，盡心盡力幫助他們排憂解難，懂得為同學服務，情系同學，互敬互愛，進而以健全的心智投入到緊張的學習生活當中，促進學校的穩定發展。此外，豐富多彩的書法文化活動不僅能弘揚民族精神，提高審美能力，而且有助于校園文化的發展。

三、高職院校書法教育的探究

近幾年來，許多高等職業技術院校在認真貫徹國家教育部門的一系列方針政策中，對書法教育的現狀與困難進行了研究，出臺了一些措施來加強和促進書法教學，盡管取得了一定的書法教育成果。但筆者認為：要徹底改變高職院校書法教育存在的問題，實現書法教育和高職教育的有機結合，提高書法教育的質量和效果，必須從以下幾個方面著手。

1.加大書法教學投入，創造必要的氛圍和條件

首先必須轉變觀念、端正對書法教育的思想認識，要有計劃、有目標地制定一系列相關措施，把書法教育徹底地納入學校培養方案中，使師生不僅從根本上認清書法教育是在繼承和發揚民族傳統藝術基礎上，提高自身人文素質，進行愛國主義教育，而且在制度和指導思想上確保書法教學的正常開展。其次，要加大投人，創造條件，滿足書法教學的質量需要。比如在公共課部成立“書法教研室”，對書法教學加強質量管理；將“書法課”從藝術課中分離出來，單獨作為高職院校學生公共必修課；設立若干小的書法練習、指導、創作室、展廳等，配備示范投影儀、幻燈機、幻燈片、電視機、影碟機、多媒體等設備，以滿足學生練習、交流、創作、展示的需要，加強實踐教學環節和指導力度，提高教學效果。

2.明確書法教學目的，加強課程建設

(1)結合高職實際情況，制訂統一規范的教學計劃與大綱。明確教學目的、教學要求、教學時數和教學計劃，使教師教學有一個統一的標準和尺度。在此基礎上，開展教材建設，編寫既體現書法藝術理論知識體系，又能結合實際有效訓練學生的書寫技能，使藝術性和實用性、系統性和實踐性高度統一的學習教材。

(2)建設一支藝術素質高、責任心強、具備良好教學能力，相對穩定、結構合理的書法教師隊伍。教師的素質和教學平臺直接決定書法教學的水平和效果。為此，鑒于目前專業書法教師短缺的情況，可從大專院校或書法團體中聘請一些既有教學經驗，又有書法技巧的行家擔當教師或導師。同時，鼓勵那些熱愛書法藝術，又有書法特長的老師從原來的專業中脫離出來，經過短期培訓后上崗，在待遇分配、職稱評聘等方面對他們給予傾斜；使書法教師安心工作、認真教學，不斷提高自身的藝術素質、書法水平。

(3)積極開展書法教育研究，鼓勵創新教學。深入探討當前網絡時代，如何激發學生學習書法的興趣；針對不同學生的基礎和個性，如何做到因材施教；在有限的時間內，如何使學生書寫水平得到盡可能的提高；毛筆書法和鋼筆、粉筆書法如何互相促進；如何利用網絡對學生進行有效的課外指導等書法教學方法。

3.結合實際，改善書法課堂教學

(1)加強學習引導，科學設計教學方法。愛因斯坦曾指出：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣是學習最直接最活躍的動力，是成才的先決條件。要激發學生的學習興趣，樹立學好書法的信心，獲得持久學習的動力，教師的教學方法至關重要。根據筆者的教學經驗，作為技能教學，首先要告訴學生良好的學習方法，引導他們先對臨，后背臨；對難寫或寫不好的字多練習、多比較；多看別人寫的字，學會分析好在何處，不足何方；如何把學習和實際應用結合起來等。其次，課堂教學采取“四部曲”，教師講解示范(講清書寫要領，注意教師示范的規范性、指導性、可學性)；學生自由練習(教師巡回指導，及時糾正學生普遍的書寫錯誤)；抽取作品講評(肯定進步，找出不足，分析原因)；答疑總結提高(回答學生學習中遇到的問題，將書法要領編成口訣，讓學生易記)。

(2)打破教與學的格局，發揮學生主觀能動作用。書法課堂是教與學的統一體，在課堂上，既應重視教師的教，更應重視學生技法的掌握。因此，要打破傳統的教師在“臺”上、學生在“臺”下的教學格局，教師應利用更多的時間深入到學生當中，給學生進行實踐示范，與學生一起探討書法練習方法和創作技法以及分析臨習古代名帖的成敗得失，逐步引導和改變學生的書法方法與審美習慣。同時，教師以自身的經歷與學生心靈對話，講述在困難、失敗中奮進的感受，并讓學習技法掌握得比較好和進步比較明顯的學生走上講臺，介紹自己平時書法學習時間的安排、對相關書法技巧的理解和取得較好效果的經驗，教師再進行畫龍點睛式的點評，互相啟發、互相促進。這樣，營造出一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，從而達到教與學的互動。

(3)營造學習情境，進一步調動學生情緒。充分利用現代多媒體教學技術，對文本、聲像和動畫等的綜合處理及其強大交互的特點，編制出適合書法教學的計算機輔助性教學課件。讓學生在多媒體的課堂情境中，身臨其境地感受古代先賢刻苦臨池的場景。通過網絡把書法家及“大作”請入課堂，與學生面對面地交流等等。在教學訓練中，要階段性地變換臨摹方式，通過格臨、背臨、放大臨、集字臨等形式有效地增加學生的新鮮感、趣味性。這樣能徹底地改變以往單調乏味的教學模式，有效地消除學生學書法的不良心態，激發他們學習情緒，喚起他們探究知識的心向，從而達到了對書法心領神往、樂此不疲的目的。

4.加強教學質量管理，嚴格考評制度

由于書法屬于技能課程，學生書寫水平的高低是教師教學水平的重要體現。因此，如何客觀、全面、有效評價學生的書法成績是教學質量管理的關鍵。書法評價標準要根據學生的實際，從書法學科自身的特點來確定，其中主要是把握好書寫等級的劃分，對筆畫、結構、章法評價參數的規定，對書寫字數、速度、有無錯別字的規定和要求等等，同時要做到平時書寫(學習態度、學生的實際情況和進步程度)與期末考查(除了交一份作品外，應該增加些理論知識考查，以檢驗學生感受美、欣賞美的水平)相結合，全方位地量化評估。確立了一個清晰的考評標準之后，教師應該嚴格按照標準對學生進行書法考核，通過考核來促進學生的學習。

5.組織課外活動，深化學生興趣

(1)創辦書法沙龍，激活學生學習書法的情感。書法是一門實用性很強的藝術，只有引導學生多進行實踐，才能不斷提高書寫水平，才能體現書法的價值。在完成課堂普及性書法教育之余，應組成班組、年級、系校等各級沙龍，利用晚上或“雙休日”定期開展活動。讓加入書法沙龍的學生或現場揮毫或自帶作品，利用所學的書法知識，展開想象的翅膀，各抒己見、自由點評，教師妙語裁判，這樣既能增加對書法藝術的認識，也能加深生命體驗。同時，創辦“書法簡報”，每期選登幾位學生的作品，由教師和學生一起進行點題創作，使教師和學生的作品同臺亮相，然后學生、教師互評，平等交換觀點，能有力地觸動和刺激學生的書法情感，并使之穩定、豐富和充實。此外，組織學生走向社會，走向社區，為居民寫對聯，讓學生在實踐中感受到課堂教學無法得到的鍛煉，使他們在充分展示個人才華的同時，體會到書法藝術的魅力。

(2)開闊書法視野，營造和諧教學氛圍。課外活動是課堂教學的延伸，它變換了時空，內容新穎，形式多樣，氣氛活躍。通過邀請書法名家來校講座、現場創作表演、搞個人書法展等形式，能夠進一步激發學生學習書法的興趣，使他們開闊眼界，提高欣賞水平。再者，不定期地開展教職工書畫展、學生書畫展及師生書法個人展等，努力營造一個良好的學習氛圍，也能激發學生探求書法藝術的熱情，促進學生書法水平的整體提高，帶動校園文化的發展。