“校企合作、工學結合”人才培養模式的實踐

摘要：為了滿足企業對人才的需求與要求、學生就業與學校的生存發展，我們與有關企業一起，進行了“校企合作、工學結合”的人才培養模式的實踐，并取得了企業、學校、學生“三方共贏”的效果。文章介紹了這種人才培養模式的主要內容與具體措施，并對取得的成效進行了分析。

關鍵詞：校企合作；工學結合；人才培養模式；實踐

無錫工藝職業技術學院地處陶都宜興，有著50多年的辦學歷史。宜興也是“中國電纜城”，電線電纜企業有300多家，是我國生產電線電纜的主要產地，電線電纜的經濟總量已占到宜興市工業經濟總量的40％。企業對高技能人才的需求量不斷增加，對人才培養質量也提出了新的要求。

我院面向區域經濟的發展，為了滿足行業對人才的需求，適時開辦了電線電纜制造技術專業，并與遠東電纜有限公司一起，進行了“校企合作、工學結合”的人才培養模式的實踐。學生具有“學生與準員工”的雙重身份，通過學院與企業對學生進行雙重培養，實現了“學校、企業、學生”的“三方共贏”。

一、“校企合作、工學結合”的主要內容

1.訂單培養、定向就業。2007年，我院與遠東電纜有限公司簽訂了“定向培養協議”，學院為企業招收99名“電線電纜制造技術專業”的學生進行定向培養，學生在校的學費全部由企業承擔，專業教學計劃由雙方制定，學生在校期間即為企業的準員工，畢業后到遠東企業直接就業等。2008年，我院又與遠東企業續簽了101名定向培養學生的協議，遠東企業在我院學生達200人，今后幾年中將每年為其培養100名學生。

2.資源共享、優勢互補。學校提供優質的教學資源、師資條件、教學環境，企業提供學生的實習實訓場所與實習崗位，同時安排企業有豐富實踐經驗的技術人員進行現場授課，使學生真正學到生產實際中最先進、最實用的技術與技能。學院通過這種方式同時也能培養“雙師型”的教師隊伍。

3.工學結合、緊貼實際。在人才培養方案中，學生從入學開始就接觸企業的生產環境，了解所要掌握的職業能力，通過基本理論知識的學習與生產實踐，掌握崗位必須的技能與知識，通過各種類型的實踐環節，使學生達到崗位人才的要求，勝任崗位工作。

4.校企共管、確保質量。在人才培養過程中，學校與企業始終共同對學生進行教學與管理，確保人才培養質量。企業參與專業教學計劃的制訂，參與學生的日常管理、讓學生及時了解企業動態，組織各種活動讓學生感受企業文化，學校選派優秀教師，提供優質教學條件組織教學，使學生的培養質量有根本性的保證。

二、“校企合作、工學結合”的具體措施

1.加強組織與領導。在地方政府、學院領導、企業老總統一思想達成共識的前提下，組織學院招生部門與教學部門、企業人事管理部門與生產技術部門等共同建立了“校企合作委員會”，簽訂了“合作辦學協議”、制定了“合作辦學規劃”，同時還確定了校企合作班級的“學生管理辦法”、“學生實習管理辦法”、“學生獎勵辦法”等。明確各自的權利和義務，學校與企業建立了長期的合作關系。

2.建立專業建設指導委員會。由行業專家、企業工程技術人員、學院專業教師組成了“電線電纜專業教學指導委員會”，根據企業人才需求情況與崗位對人才的要求，明確人才培養目標，對學生的素質、能力、技能等提出了相應的要求。從課程開設、教材建設，到理論教學、技能教學、實訓實習，企業全面參與教育教學活動，共同建立人才培養平臺。

3.改革教學內容與方法。根據企業生產實際，通過工作過程系統化的分析，優化課程體系，探討教學內容，將教學內容與崗位技能要求緊密聯系在一起。重視理論知識與實踐能力的結合，將培養學生的動手能力與創新意識作為重點。通過各種教學方法與教學手段，加強對學生自主學習能力的培養。重視教材建設，與企業合作編寫了多部專業課教材。改革課程考核方式，采用實踐操作、技能操作等多種形式檢驗學生的學業水平。企業派人到學校來講課、開設講座、作學術報告、進行學術交流等，將實踐一線的新知識、新技術、新經驗及時帶給學生。

4.加強實踐活動。充分利用遠東企業的生產設備與場地，加強實踐教學活動，學生從第一學期開始，每學期都安排到生產一線實踐4周以上，并在每年的暑假中到企業參加一定時間的實踐活動，由企業一線工程技術人員、操作能手等擔任現場指導教師。加強校內外實踐基地的建設，改善實踐教學條件，增加實踐教學內容，提高實踐教學效果。2007年與2008年，遠東企業兩次向學校捐贈了部分儀器設備，學校也加強投入建立了校內實習實訓基地。企業在廠區車間內設立“生產與教學合一型”校外實習實訓基地。由于遠東企業對人才培養的重視，各種實踐教學活動由過去的學校“一頭熱”變為雙方共同的愿望，企業由被動改為主動，提供最好的實踐條件與環境，安排最好的實踐指導人員，大大提高了實踐教學的質量。

5.加強師資隊伍建設。學院建立專業教師到企業實踐制度，每年安排專業教師至少有2個月的時間到企業的生產一線實踐，遠東企業進行了認真合理的安排。同時，遠東企業也派出技術人員進行部分理論課程與實踐課程的教學工作，學校選派有多年教學經驗的教師到遠東企業掛職實踐。目前已有多名教師在遠東企業進行了鍛煉，建立了“雙師型”教師隊伍。

6.加強學生管理。學生從入學第一天開始，既是學校的學生，也是企業的準員工，企業參與學生的日常管理。除學校安排專職輔導員管理學生工作外，企業指派專人負責協調管理，雙方各自承擔一定的責任和義務。雙方各選派一名班主任，學校主要抓班級的日常管理；企業選派的班主任由其人事部門人員擔任，主要任務是配合學校對班級進行管理。校企雙方班主任在工作中實行定期見面交流制度，將了解到的學生在校情況及時匯報給企業，從而形成了校企雙方齊抓共管的班級管理格局。由于企業直接參與班級管理，對于班級中出現的問題，企業都會主動出謀劃策，積極配合，采取一些符合企業實際的管理辦法。分階段帶領學生到工廠進行參觀，了解工廠的發展歷史和生產現狀，增強了學生的責任感、激發了學生的學習熱情。組織學生參與企業各種活動，了解企業文化，增強了對企業的信心。學生在校學習期間，學習費用全部由遠東企業承擔，同時企業還設立了獎學金與助學金，學生畢業后全部在遠東企業直接就業。

三、“校企合作、工學結合”的主要成效

1.“校企合作、工學結合”滿足了企業生產發展的人才需求。宜興電纜企業的不斷發展，對技能型人才的需求量不斷加大。新設備的操作、新技術的應用，需要企業一線技術工人進行知識更新與技術培訓，同時，企業對錄用技術工人的要求是好使、管用，要求員工應具備合理的知識結構，一定的技能操作水平和較高的綜合素質。通過“校企合作、工學結合”能達到這種人才培養的要求。目前，除遠東企業外，其他企業也紛紛提出合作辦學要求。通過校企合作，企業全程參與了學生培養的各個環節，也相應縮短了對員工(學生)的考察和培養過程，減少了人力資本的投入，降低了生產成本，提高了經濟效益。

2.“校企合作、工學結合”使學校的辦學活力得到加強，辦學質量得到提高。通過“校企合作、工學結合”，學校送出了畢業生，擁有了穩定的畢業生輸出地，同時也較好地解決了校內實習設備與實習條件的不足。解決了“雙師型”教師的培養問題。培養的學生質量得到提高，社會聲譽好，為生存和發展奠定了基礎。

通過“校企合作、工學結合”，能及時將教學過程延伸到企業，又將企業中的實際問題帶到課堂研究。企業一線技術工人與學生面對面地交流，傳授最貼近實際的技術和經驗，為學生解決了不少課堂上的困惑。學生在生產實踐中把書本知識與生產實際結合起來，融會貫通。學生進企業現場學習，不僅熟悉了企業的生產流程，熟練地操作生產設備，在實踐中積累經驗教訓，同時也培養了崗位意識，了解了專業動態。多樣化的學習使學生親身了解社會需求與崗位需求，增強了社會適應性，擴展了知識面。

通過“校企合作、工學結合”，學校聘請企業專家、技術人員作為學校兼職教師，既解決了專業師資短缺問題，又彌補了學校專業教師實踐之不足。而教師下廠進行掛職鍛煉與實踐，與企業技術人員一起探討技術問題，既豐富了實踐知識，又為教學提供了活生生的素材，提高了教師的技術水平。

通過“校企合作、工學結合”，把崗位需求和就業要求提前進行了對接，使技能型人才培養的方向性和針對性更強。通過合作，學校充分了解了企業對技能型人才知識結構、技能水平、綜合素質的要求，在合作過程中培養目標和企業崗位需求緊密對接，避免了學校培養的盲目性，更快地完成了人才培養任務，縮短了人才培養周期。

3.“校企合作、工學結合”學生是最大的受益者。學生每年的學費全部由遠東企業支付，遠東企業對學習成績與表現優秀的學生還設立了獎學金，對家庭經濟條件有一定困難的學生設立了助學金。學生的學習費用得到了解決。

學生在校期間就能頂崗實習，強化了學生的操作技能，畢業后很快就業，有助于形成正確的就業觀和成才觀。學生實習的過程既是把知識轉化為技能的過程，又是在與一線師傅的共同勞動過程中，密切與社會聯系的過程；加強了他們對所從事職業崗位的理解，便于他們找準自己的位置，也增強了他們的團隊意識，培養了他們從崗位做起、從基礎做起、從自身做起及吃苦耐勞的優秀品質。

學生在學習期間，即為企業的準員工，畢業后就能直接參加企業工作，解決了就業問題。企業為學生提供了就業的崗位、也提供了良好的發展機遇和創業平臺。