開放式藝術教育體系的構建與創新實踐

摘要：通過開放式藝術教育體系六個方面的構建——開放的思想意識、學科機制、辦學特色、課程設置、適應社會發展需要的開放的教學方式和評價手段，強調藝術教育的實踐必須是創新實踐，只有這樣才能夠不斷地適應社會和時代對人才的需求。

關鍵詞：開放式藝術教育體系；構建；創新實踐

構建社會主義和諧社會，首先要求人自身的全面發展和諧。高校是生產和諧發展人才的基地，是培養創新人才的基地。這就要求藝術教育要呈現開放的狀態，為教育特別是高等教育培養富于創新精神的高素質人才服務。

那么，我們將如何在開放式的藝術教育體系的構建中卓有成效地進行藝術教育的創新實踐為培養富于創新精神的高素質人才服務呢?

一、具有開放思想意識的藝術教育體系的構建與實踐

新世紀，人類面臨各種文化的融合與沖突，在全球化的浪潮下，在多元文化的語境下，大學生素質的提高和人的全面發展尤為重要。素質教育是包括德、智、體、美等方面的綜合教育，而藝術教育在素質教育中具有舉足輕重的地位。因此，藝術教育要面向現代化、面向世界、面向未來，要打破“專業”與“非專業”的界限，拆除“專業”與“非專業”的隔離帶，以專業藝術教育帶動公共藝術教育，而公共藝術教育又可以使專業藝術教育成為一個完整的藝術教育和教學體系，從而形成一種通過提高帶動普及，以普及促進提高的良性循環局面。

廣西民族大學是一所綜合性大學，綜合性大學的藝術學院擔負著自身藝術教育與整個學校公共藝術教育的重任，為了更好地承擔這個光榮而艱巨的任務，它要求藝術教育工作者要具備開放的思想意識，只有這樣，才能培養出具有完整健全人格、對藝術具有敏銳的感受能力、高品位的鑒賞能力以及想象力的人才。

2005年5月，廣西民族大學召開了課程和專業建設大會，明確了學校人才培養的目標是：培養德才兼備、文理兼通、富于開拓創新、適應民族地區經濟建設和社會發展需要的復合型人才。何龍群校長指出：“加強課程和專業建設是適應教育全球化的需要。……‘全球化課程’的新理念，要求注重在全球化的國際大背景下構建具體的課程體系和課程目標。強調分析綜合、批判性思考、創新性解決問題的能力，強調跨越各主要學習領域的較高的課程標準，強調學生面對快速變革的世界和多元的價值取向所應具備的包容能力和理解能力，等等。中國教育應容納這種正作為各國所公認的課程目標和新標準，以此來指導課程的建設……”。藝術工作者要放眼世界，要有開放的思想意識，只有這樣才能在日益加劇的人才培養質量競爭中立于不敗之地。

二、具有開放學科機制的藝術教育體系的構建與實踐

廣西民族大學的課程體系改革概括為“拓寬基礎、提高平臺、整合系列、立體推進…‘十六字”方針。教務處把藝術教育課列入通識選修課，這是我們開放式藝術教育體系在開始真正意義上的實踐。區教委指定我校為全區高校藝術教育的試點單位，這向我們提出了更高的目標要求。我們將加快前進的步伐，在開放式的藝術教育體系的構建中，大膽實踐，勇于創新，卓有成效地開展工作，在全面推進素質教育的工作中，做出積極的貢獻。

我們認為開放式的藝術教育體系要在實踐中發揮作用，首先就是要建立專業齊全的藝術學科。即建立以音樂、舞蹈、戲劇、電影為主的表演藝術學科，以繪畫、建筑、雕塑、工藝美術及藝術設計為主體的造型藝術學科，以語言為表現形式和以詩歌、散文、小說為主體的文學藝術學科，全面地滿足學生在藝術學習方面的需求。我們民族大學藝術學院正以跨越式發展的態勢迅速地發展起來，表演藝術學科、造型藝術學科與文學藝術學科都比較齊全，可以全方位地滿足學校各專業學生的需求。

開放式的藝術教育就是要求在教學及研究型綜合性大學里，擁有一支藝術創作和理論研究方面的一流師資隊伍。因為研究型、學術型、反思型、創新型人才是新時期人才觀對高校教師的要求。廣西民族學院已經更名為廣西民族大學，將由純粹的教學型大學向教學研究型大學轉變。我們要充分利用綜合性大學多學科之間，相互滲透、相互交叉、相互融合的資源優勢，培養高素質、高學歷、高層次人才。

我們要以藝術創作和理論研究為主，表演體驗為輔，利用我校在人文、社科、民族研究、管理等方面的優勢，增強藝術教育的理論意識，用基礎理論已研究的成果來帶動教學活動，整體地提升學校藝術教育的水平，提高辦學層次。不言而喻，藝術教育通過對學生審美能力的挖掘和培養，可以建構人的審美心理，達到人的心靈陶冶和人格塑造的目的。可以啟發智力，發展記憶、注意、思維、想象、創造等能力，這是西方發達國家早在上世紀初就已認識到的問題。

開放式的藝術教育體系，應明確學校藝術教育的目標、方向，注重對以素質教育為中心的藝術教育與教學法的研究，使藝術教育在學校教育這個系統中，與文、理、工、管、法等學科在發生、發展過程中，形成相互滲透、相互交叉、相互融合、相互促進、共同提高的良性循環局面。缺乏一流藝術教育的學校教育，是絕不可能達到一流教育水準的。廣西民族大學要躋身國內民族院校一流大學的行列，必須要重視藝術教育對于培養復合型人才具有的重要意義。

三、具有開放辦學特色的藝術教育體系的構建與實踐

何龍群校長指出：“檢驗高校教學質量的一個重要標準要看學校有無辦學特色。從某種意義上講，特色就是水平，就是質量。沒有特色，很難體現優勢，質量也就無從談起。”廣西民族大學的藝術教育要辦出自己的特色，就必須不失時機地調整自己的戰略，確立科學、準確和開放的培養目標，那就是民族院校的藝術教育要體現出鮮明的民族特色，要走民族化道路。

民族學是我校的優勢學科，這就使我校藝術教育的民族化研究有了強有力的依托。在黨的民族理論與民族政策的指導下，在對民族的發展歷史的認知過程中，我們進行民族藝術的研究就有了堅實的理論基礎和實踐平臺，同時也增強了我們建設獨具特色的民族藝術教育的信心。

文學也是我校的優勢學科，我校有蜚聲海內外的“相思湖作家群”。它的發展及成果，對我校藝術教育的推動極具意義，也對我校藝術學院的學生具有極為重要的作用。因為文學是大學生學習藝術必須要具備的素養和文化內涵。

我校的東南亞語言教學與東南亞研究成果，也為我校形成開放式的教學特色提供了有力的支持。我們必須加強與各國，特別是東南亞各國的友好往來，互派留學生，采取多種對外文化交流形式，努力吸收國外的優秀文化成果，在對外交流和對外宣傳中，增強中華文化的影響力。我們還要在進行多側面、多視角的跨國藝術教育的比較研究中，擴大視野，挖掘有用的因素，并在我們的教學實踐中有目的地、創造性地吸收應用。

我們還要借助其他學科的研究成果，并將其基本原理和研究成果滲透到開放式的藝術教育體系中。在這些優勢學科和特色學科的帶動下，大力發展藝術教育，培養出優秀的藝術人才，才能在公共藝術教育中發揮重要作用，才能更有利于達到創新人才水平提高的目的。

四、具有開放課程設置的藝術教育體系的構建與實踐

課程是人才培養的基礎。我們要努力培養大學生的創造能力、創新能力、創業能力、就業能力，而我們知道這些能力是不能夠教的，只能培養。那么，如何構建與之相適應的課程體系和培養模式，是我們要面臨的一個重要課題。

我們認為：為了培養從事專業藝術的人才，在設置課程時，首先要做到標準，再就是拓寬知識面。因為，藝術工作者不但要具有較高的藝術水準還要具備深厚的文化修養，當一個藝術人才在攀登藝術高峰時，越是往上走，他越是需要文化的支撐。我們要充分利用綜合性大學的自然學科、社會學科、人文學科、管理學科等優勢，提高藝術教育的教學水平。

在設置公共藝術教育課程時要做到兼容和通用，著力培養學生的美感體驗和審美情趣。開放式的藝術教育體系，就是要讓藝術課程始終處于開放的狀態，使學生可以自主地選擇課程，鼓勵學生根據自己的素質提高需要和提升所學學科的創新能力需要及就業需要選擇一門或是兩門藝術課程。

我們在設置音樂課程時，非常注意拓寬學生的知識面與藝術視野，不設置單一音樂體裁的課程，如，《民歌欣賞》、《聲樂作品欣賞》……而是統稱：《音樂鑒賞》，而后設側重點，如《音樂鑒賞一側重民歌欣賞》、《音樂鑒賞一側重聲樂作品欣賞》。這樣在學生選擇音樂課程學習時，既可欣賞到自己喜歡的音樂體裁，又可以欣賞到多種體裁的優秀作品，開闊了藝術視野，豐富了音樂知識。

接受藝術教育的非專業學生只需掌握一般的基礎知識即可，重要的是強調體驗、感知，強化進行創造性的訓練。因為科學強調理性，而藝術則強調感性，藝術以形象的方式，通過豐富的想象力給人以美的體驗，直接達到認識世界的目的。

五、具有開放教學方式的藝術教育體系的構建與實踐

具有開放的教學方式，就是要搭建一個寬廣平臺，走專業藝術教育與公共藝術教育相結合的道路，相互促進，共同提高，要有靈活互動的教學方式，使我們的藝術教育對于發展其他學科學生的想象力具有作用，反過來其他學科的知識也能夠給予藝術專業學生以文化上的支持。在深層結構中，藝術中有科學，科學中有藝術。專業藝術教育和公共藝術教育在美學理論、創作、鑒賞、展示等方面屬于不同結構層次，那么就要有與之相匹配和與之相適應的教學內容、教學方法和教學手段。比如，我校教務處要求每位學生必須選修一門藝術類課程，但，由于有的學生在選擇藝術課程學習時目的不明確，在學習的過程中，出現不認真、敷衍、曠課等不積極、不主動等現象，這樣達不到藝術教育的目的。因此，我們要求擔任公共音樂課教學的老師第一節課的內容必須是：藝術教育課程的目的及意義，還必須把藝術教育與他們的學科發展聯系起來，為他們指明學習的目的與意義，讓他們端正學習態度，激發他們終身學習音樂的興趣。

再如，我們對藝術學院演唱、演奏專業的學生采取一對一的個別授課形式，以利于提高他們的專業技能，培養高素質的演唱、演奏專業的專門人才。其他專業的學生在選修這些課時，則采取以小組課、集體課的形式進行，使之形成規模教學。在選擇音樂鑒賞課的欣賞內容時，通過對學生進行喜歡什么音樂的調查來了解學生的喜好和興趣，在教學中把流行音樂的經典作品及優秀樂隊介紹給學生，讓現代音樂與古典音樂的結合填平傳統與現代的鴻溝；用經典的民族音樂與世界音樂作為教學的主要內容來彌合民族與世界的界限。

六、具有開放課程評價手段的藝術教育體系的構建與實踐

構建開放式的藝術教育體系要有開放的課程評價，我們要改變以往傳統的課程評價，即從較為單一的課程結果性、數值性評價轉向多樣性和多元化的評價。

多樣性評價可以采取過程評價和結果評價相結合的方式，引入學生自我評價機制，改善學習評價，對學生進行知識和能力等方面的評估，推動學生素質和能力整體性的不斷提高。

多元化的評價就是要實現評價主體的多元化，即從單向轉為多向，增強評價主體問的互動，強調被評價者成為評價主體的一員，評價呈現開放狀態，從家庭環境、社會教育(即學習藝術的情況)、接觸情況，審美觀念和學習興趣等方面去考核學生，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。學生這時不在處于被動狀態和被管理的角色，這就促進他們通過參與和交流，主動客觀地檢查和評價自己，虛心聽取別人的意見，吸取他人的經驗，改進自己的不足，有利于進一步地完善自我。