構建普通高?！昂细瘢亻L”體育教學模式研究

摘要：在系統理論的指導下，通過對素質教育的深刻理解，分析了素質教育對高校體育教育工作理念的影響，并提出了構建高?！昂细?特長”的體育教學模式。

關鍵詞：素質教育；合格+特長：教學模式

素質教育是當今中國乃至世界教育改革與發展的主流。隨著高等教育改革的不斷深入，全面推進素質教育已成為當今高等教育改革與發展的一個主題。高校體育教育應以此為契機，在實施素質教育中大刀闊斧地進行高校體育教育改革，使學生掌握“健康第一”思想指導下的終身鍛煉身體的科學知識、技能與方法，陶冶學生的品德情操，促進其身心健康，培養適應21世紀經濟和社會需要的合格人才。基于此，本文提出了構建普通高校“合格+特長”的體育教學模式。

一、“合格+特長”體育教學模式的特點及內涵

(一)合格標準

高校體育教育要符合《全國普通高等學校體育教學指導綱要》的要求，堅持以人為本和個性化教育的原則。在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的五個領域目標中，大多數學生應達到基本目標要求。部分確有體育特長的學生應達到發展目標的要求。作為公共體育教育部分，它是面向所有年級和專業的本專科大學生的。

1.能夠全面增進學生的身體健康，樹立“健康第一”的指導思想，掌握必要的健康知識和科學的健身方法，提高自身對自然環境等各方面的適應能力，形成健康的行為習慣和生活方式。

2.能夠全面發展學生的體能和運動技能，使學生在校期間學會兩項以上體育項目的鍛煉方法，養成自覺參加體育活動的興趣和習慣，為終身體育奠定基礎。

3.能夠全面增進學生的心理健康，通過克服運動中的障礙和經歷挫折，提高學生的抗挫折能力和情緒調節能力，培養其堅強的意志品質和進取精神，增強其自尊心和自信心。

4.全面提高學生對社會的適應能力，培養他們對社會的責任感和現代社會必備的合作精神與競爭意識。

(二)體育教育特長模式

1.使學生掌握兩項符合自身特點的體育項目，樹立終身體育思想。

2.實施素質教育，構建體育教學新特色，用一種全新的學習式思想來認識思考問題。使教學目標、教學模式、教學方法、教學內容等更加合理，更加符合素質教育的精神。

二、注重掌握“合格+特長”教學模式的基本原則

在素質教育中體育教育模式的研究是一種綜合性的研究，它是多種具體方法的合理組合，應遵循以下基本原則。

1.從理論上建立起體育教學模式，要目的明確，并注重理論與實踐相結合。體育教學模式要有完整性、簡化性、針對性、操作性和開放性。

2.必須從實際出發，因材施教，因人制宜。建立起的體育教學模式必須在實際的體育教學中接受檢驗以證明其效果，模式必須符合真實的教學環境，符合教學實際情況。

3.體育教學模式要系統化、規范化，要和終身體育、全面素質教育的思想相配合，要反映教學規律，要有具體可操作的規范提供給廣大體育教師。

三、建立與“合格+特長”教學模式相適應的體育教學基本框架體系

高校體育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強體育工作，同時還要確定有效的教學手段和全新的教學方法，為學生的身體鍛煉和將來健康維護打下基礎。在以上思想引導下我們擬定了高校體育“合格+特長”教學模式的基本框架體系，如圖所示：

1.基礎性課程的教學模式。在繼承和發揚原有體育教學模式的基礎上，教學改革的重點要放在師生角色轉換方面，要從以教師為中心轉向以學生為主體，學生的學習應該是主動的，是發自內心需要的。

2.拓展性課程的教學模式。是在基礎性課程學習的基礎上，進一步拓寬學生的視野，使課堂教學向外延伸，運用其它學科的知識解決體育學習中遇到的問題。教師要設計好課的內容，與體育骨干學生一起備課，也可請一些學生承擔部分教學任務，使學生在課上的參與性得到加強。

3.研究性課程的教學模式。這是所有體育教師未曾接觸過的教學模式。這種教學模式是由學生根據自己的愛好、自己的興趣、自己的知識結構、自己的能力、自己提出的課題，在教師的指導下進行的研究性學習。它真正體現了學生的自主學習，能有效地培養學生的創新能力和實踐能力。

四、“合格+特長”體育教學模式的課程內容

1.高校體育課課程目標。通過科學的體育教導過程和身體鍛煉過程，增強學生體育意識和健康意識，提高體育能力，培養其自覺參與體育鍛煉的興趣和習慣，并在潛移默化的教育過程中使學生受到良好的思想品德教育，成為體魄強健的人。

2.加強課程建設，調整充實教學內容。從素質教育出發，體育課程建設要體現兩個方面：一是發展和提高學生的身體素質，為學生今后的發展打好體質基礎；二是發展和提高學生的健體素質，幫助學生掌握現在和將來乃至終身體育需要的健體知識，健體技術和技能，以及必要的體育文化素質。

3.課程建設規劃與實施。在體育課程結構體系方面，應構建具有各高校特色的體育教學、運動訓練、群體運動、運動競賽、體質測試一體化的體育課程體系。在體育課程內容上，應堅持“以人為本”和個性化的體育教育原則，進行豐富多彩的各種類型的體育實踐課、理論課、保健課，并建立相應的管理辦法和考試制度以及學生體育測試制度等。

4.注重大學生心理健康教育。在體育教學過程中，應特別注重大學生心理健康教育，使體育教學走上體育——健身——健心的軌道。健身與健心都是體育教學中應該完成的任務。從基本意義上講，健心比健身更為重要，因此，在體育教學中應建立一套完整的體育教學、心理衛生保健、醫務監督相結合的培養大學生心理健康發展的機制，以解決他們生活學習中的心理問題，保證他們受到全面健康教育，養成注重增加身心健康的鍛煉習慣，使其心理得到終身保健，達到素質教育中全面性要求。

5.加強課外體育指導，增強學生的社會實踐能力。課外體育是指學生在課余時間里，動用各種身體練習的方法，以發展身體，增強體質，活躍身心，提高運動技術水平和豐富業余文化生活為目的而進行的體育教育活動和自發的學習活動，它從體育教育的整體觀來思考人才的培養模式，是一種嶄新的體育教育理念，并把素質教育擴展到第二、三課堂，形成課內與課外，學校與社會一體化。根據這樣的原則，我們提出以下課外體育組織圖：

在上組織體系圖中，體育教師在A、C、E三個組織中參與組織工作，在B、D兩個組織中參與輔導工作。E是解決場地、器材的服務性和與其它高校保持聯系的組織。采用以體育教師為負責人、以學生為主要參與者的組織形式，開展各種課外體育活動，以提高學生的實踐能力、組織能力、合作協調和創新能力。