構建實踐教學質量保障體系的探索與實踐

摘要：實踐能力是應用型人才最本質的特征，實踐教學在應用型人才培養中具有重要的作用。結合本校實際，從實踐教學環節、實踐教學環境、實踐教學隊伍、實踐教學管理等方面闡述了實踐教學保障體系構建。

關鍵詞：實踐教學；質量保障體系；探索；實踐

實踐教學在應用型人才培養過程中具有舉足輕重的地位，是培養學生基本技能、實踐能力、創新精神的有效途徑。近年來，圍繞如何培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，攀枝花學院在實踐教學環境的建設、實踐教學體系的構建、實踐教學方法與手段的改革、實踐教學管理規范等實踐教學質量保障體系的建設方面進行了探索與嘗試，基本實現了實踐教學環節、實驗教學環境、實踐教學隊伍、實踐教學管理的有機融合，構建起了符合本校特點的實踐教學保障體系，為提高應用型人才培養質量起到了積極促進作用。

一、實踐教學保障體系的建立

(一)完善實踐教學環節

在本校的人才培養方案中，合理設置實踐教學環節，各專業根據自身的特點，除各類課程實驗外，設置了形式多樣的校內外實習實訓環節，通過對實踐教學環節科學的整合，形成了“四模塊、四平臺、五結合”的實踐教學內容體系。

1.基本技能模塊。由基礎課課內實驗、獨立設課實驗、工藝技術操作訓練等形式組成，重點加強大學物理、化學、力學、外語、金工實習、電工電子、計算機的實踐技能，為學生搭建起扎實的基本技能平臺。

2.專業技能模塊。由專業基礎課、專業課實踐環節組成，依照專業要求，建立專業能力子模塊，設置模塊實踐教學內容，構建專業技能平臺。

3.綜合能力模塊。由實習實訓、課程設計、畢業設計(論文)、社會實踐、社會調查、科技制作、學科競賽等形式組成，構建專業綜合知識、綜合能力、面向工程(一線)應用的綜合訓練平臺。

4.執業能力模塊。由職業技能證書培訓及鑒定環節組成，依照社會對不同專業學生所應具備的執業要求，設置實驗、實訓、培訓內容，使學生獲得相應執業資格或技能等級證書，增強學生社會執業能力，為學生搭建執業能力訓練平臺。

學校實踐教學內容體系實現“五結合”，即：理論與實踐相結合，知識與能力相結合，知識繼承與實踐創新相結合，校內與校外相結合，學校生活與社會實際相結合，著力培養應用型人才。

(二)改善實踐教學環境

1.加強實驗室、實習基地建設，為保證實習、實訓質量創造條件

(1)學校合理配置資源，優化實驗室布局，著力加強各學科專業基礎課實驗室建設。按照“統籌規劃、校建院管”的原則，共建成17個實驗(實踐教學)中心，下設183個分實驗室，2007年5月“電工電子實驗中心”被批準為省級基礎實驗教學示范中心建設項目。工科類專業根據培養目標設立了公共基礎實驗室、專業基礎實驗室、專業實驗室，部分專業設立了具有應用能力拓展功能的實驗室；文、經、管、法學科類專業分別設立了語音實驗室、ERP實驗室、模擬法庭等實驗室。滿足了以工為主、多學科協調發展的需要，形成了布局合理，學科特色鮮明的實驗室建設體系。

(2)學校加大了校內外實習基地的建設力度。在校內建立了機械工程實訓中心、電子電工實驗中心等11個校內實習基地。同時，本著“校地相融、校企協作、資源共享、優勢互補”的原則，與市內外各大企業、政府部門及科研院所積極合作，加大學產研合作教育基地建設力度。先后建立了相對穩定的校外實習基地164個，年均接納學生量可達5000人次。同時，學校還與攀枝花鋼鐵研究院、攀鋼設計院、攀枝花市建筑設計與規劃研究院等單位，建立了研究人員互聘和儀器設備共享的長期合作關系。校外實習基地布局合理、涵蓋面廣、容納能力強、實習內容與生產實際結合緊密，教學效果得到切實保證。

2.推進開放式實驗教學，為學生創新活動的開展創造條件

按照協作、共享的原則，學校對各類教學實驗室進行開放式管理。各實驗室在不影響正常實驗教學的情況下為學生提供必要的實驗場地、實驗材料、儀器設備等，最大限度地發揮實驗教學資源的效益；學校對科研實驗室實行開放制，滿足了學生綜合性、設計性實驗、學生課外科技活動、學生參與教師科研、學生畢業設計(論文)、學生創新實驗、學生社團、興趣小組以及各種科技競賽活動的需求。通過實驗室開放，充分發揮了實驗室資源、人才、技術優勢，提高了實驗設備的共享程度和使用效率，為學生創造更多的動手操作、研究與創新的機會，促進了學生的個性發展和能力提高。

(三)注重實踐教學隊伍建設

教師在實踐教學中處于主導地位，專業教師實踐能力的強弱直接關系到實踐教學的效果。建設一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教師隊伍是保證實踐教學質量的關鍵。學校一方面加快現有教師特別是中青年教師的培訓；其次學校注重從企事業選調具有豐富實踐經驗的教師擔任實踐教師，同時鼓勵教師在職獲取相關專業執業資格證，成為具有一定專業實踐技能的雙師型教師。學校有從事實驗、實習、實訓和畢業設計(論文)等實踐教學環節師資390人，占學校師資總數的57.2％。師資隊伍中，具有非教師系列職稱或相關專業執業資格證(即“雙師型”教師)151人，占師資總量的22.1％；具有副教授及以上職稱110人，占實踐教學師資的28.2％，具有碩士及以上學位(歷)180人，占實踐教學師資的46.2％。保證了實踐教學師資滿足我校應用型人才培養的需要。

(四)完善規章制度，加強教學管理與監控

1.加強實驗中心管理體制、運行機制建設。學校實驗(實踐教學)中心實行校、院兩級管理體制，中心主任由學校任免，負責中心的建設、正常運轉、維修維護及更新改造經費申請。中心實行主任負責制，統籌安排、調配、使用實驗教學資源和相關教育資源，實現了資源共享和使用效率的提高。中心建立和完善了各項規章制度，實現規范化、個性化管理，建立了科學合理的實驗教學評價和質量保障體系，引導并督促教師積極改革創新。

2.加強實踐教學規章制度建設。為加強實踐教學的組織與管理，學校先后制定了《關于加強實踐教學體系建設的意見》等管理文件，對各實踐教學環節的內容、目的要求、時間安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出明確規定，保障實踐教學的質量。

3.全面修訂實踐教學大綱。根據人才培養方案，學校對實踐教學大綱進行了全面深入的修訂。在實驗教學方面，吸收科研新成果，開發新的實驗項目，改革實驗教學方法，削減了大量驗證性、演示性實驗項目，增加綜合性、設計性實驗項目；對實驗學時超過8學時的實驗課程，單獨設置實驗課，提高學生對動手操作、現象觀察、數據分析和得出科學結論的實驗技能。在實習教學大綱中，明確各實習的性質、目的與任務、實習的內容形式方法、實習時間安排、實習的組織與實施、實習報告的內容及要求、考核方式與成績評定標準，通過嚴格的考核獲得相應學分。

4.加強監控力度，保證實踐教學質量。學校按照教學計劃下達和落實每學期各專業的實踐教學任務。各學院確定安排實踐教學指導教師，形成詳細的實踐教學課表，報送教務處。對于各種實習要求實習前必須提交包含實習的目的、時間、地點、內容、經費預算等的詳細實習方案，報教務處批準后方可開展實習工作，實習結束提交實習總結。學校加強對實踐教學的檢查和監督，主要由教學檢查、二級督導監督、三級聽課、學生評教四個部分組成，建立了實踐教學質量監控和評估體系，組織由校督導委員及相關領導所組成的專家組對實踐教學工作、教學質量、教師教學工作等進行評估，保證了實踐教學質量。

二、應用效果情況

學校堅持知識、能力、素質協調發展原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，將基礎教育、實踐教育和創新教育相結合，使學生的知識結構得到了完善，實踐能力與創新素質得到了提高，綜合素質得到了加強，得到了社會及用人單位的認可，就業率得到大幅度提高。

近年來，本校各類課外科技活動取得豐碩成果，上百項成果獲得各級獎勵。其中全國大學生數學建模競賽獲全國一等獎1項3人；全國大學生英語競賽獲全國一等獎2項2人次，第八屆“挑戰杯”課外學術科技作品競賽自然科學組三等獎1項，第九屆獲三等獎3項，優勝獎12項；全國大學生電子設計競賽四川賽區一等獎1項、二等獎5項、三等獎5項；全國大學生機械創新設計大賽四川賽區二等獎1項。學生公開發表論文39篇(EI源期刊2篇)；出版詩集2部；學生申請專利16項并獲授權7項；有2600多人次取得各類職業技能等級或執業資格證書；連續三屆本科畢業生就業率保持在90％以上；用人單位對我校畢業生的滿意率達到90％以上。

學校通過對實踐教學保障體系建設的探索與實踐，逐步實現了樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實踐教學觀念，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實踐教學體系，實現了實踐教學各環節的有機整合，提高了實踐教學的整體質量，有力地促進了應用型人才培養質量的提高。但在實踐教學體系構建中，實踐教學資源的功能和作用還沒有得到完全有效地發揮，管理運行機制還需要進一步完善。